周華

【摘? 要】 本文對智慧課堂的主要含義進行簡要分析，以此為依據(jù)，提出利用導案學習了解學生的情況，利用資源引導學生自主學習、加強互動，提升創(chuàng)造能力的有效措施。旨在通過在小學語文教學中開展智慧課堂的模式，有效提升小學語文的教學質量，為小學生的健康發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】 智慧課堂;小學語文;個性化學習;語文教學模式

智慧課堂主要就是指通過先進的信息化技術，與語文課堂的學習環(huán)境相融合，使教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，樹立全新的教學理念，為學生構建適當?shù)膫€性化學習服務與良好的智慧課堂教學環(huán)境。

一、導案學習，了解學生的情況

教師在課前要設計出適當?shù)膶W案，并讓學生利用課后的時間進行預習，對要學習知識內容進行重新梳理，并根據(jù)自己的理解提出問題。同時，教師要設計與課程重點內容相關的隨堂測驗，并利用云平臺將測驗結果統(tǒng)一傳達給學生，對測驗的結果進行深入分析，對學生的實際狀況有基本的了解。利用這種學習方式，通過云平臺給予相應的技術支持，將教材的內容作為課堂的中心，并融入現(xiàn)代化的信息技術，有效地促進智慧課程的開展。

二、利用資源，引導學生自主學習

在實際的課堂教學中，教師可以根據(jù)之前的測驗結果對每個學生的實際情況進行了解，進一步開展資源的推送工作。學生根據(jù)自身的學習需求選擇資源，可以利用平板電腦開展學習活動。

資源的類型主要分為兩種，第一種是教師根據(jù)教材的實際內容及學生的情況對資料進行整合總結，例如，常用的范文格式及視頻等;第二種就是較為開放的形式，教師將語文課堂上要學習的重點內容的網(wǎng)址推送給學生。學生可以根據(jù)自身的實際情況自行選擇學習模式。由此可見，資源的開放性選擇，不僅在一定程度上提高了學生的學習獨立性，為學生拓展了更廣闊的空間，也方便了教師能夠對學生提出的問題進行整合，進而提高學生的整體學習能力，有效的達成學習目標。例如在學習《賣火柴的小女孩》課程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了相關的視頻資料并推送給每名學生，將教材中的情景制造成了動畫的形式，使學生能夠有身臨其境的感覺，真正體會到小女孩的內心想法與感受，通過有效的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、加強互動，提升創(chuàng)造能力

首先，在學習發(fā)言稿的過程中，教師要起到重要的引導作用，讓學生共同選取最感興趣的發(fā)言稿進行寫作，針對發(fā)言稿的多樣性，給予學生更多的選擇性，例如，獲獎發(fā)言稿、聚會發(fā)言稿等等類型，要始終貫徹以人為本的理念，從學生的興趣入手，從根本上激發(fā)學生的學習欲望。

另外，教師要要求學生將寫好的發(fā)言稿上傳到統(tǒng)一的平臺中，在這個平臺中，學生們能夠互相看到彼此的作文，還可以在平臺中給同學進行點贊、評論等等。

在實際的學習過程中，借助云平臺提供的支持，逐步激發(fā)學生的寫作熱情，開拓更廣闊的學習空間。在一定程度上加強學生之間的交流與溝通，學生之間能夠互相學習，通過借鑒優(yōu)秀的作文，及時認識到自身的不足，在實際的教學過程中，利用現(xiàn)代化的信息技術，在小學語文的教學中應用智慧課堂，以達到提高教學質量的基本目標，促進學生的綜合性發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 范海麗. 開展個性化學習，建構智慧課堂[J]. 教書育人，2018（7）：26.