◆摘 ?要：現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)已經(jīng)更新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并融入了更多的教學(xué)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，特別是提升了學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文;興趣;觀察;積累

如何使農(nóng)村的孩子寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱囊恍┳魑慕虒W(xué)體驗(yàn)，以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生對(duì)作文不感興趣，是作文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不能提高的關(guān)鍵。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

1.情意激趣

作文是一種受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，教師如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與審美心理相適應(yīng)的情意，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始自終處在情感的濃烈氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，習(xí)作熱情即能一觸而發(fā)。如在課堂上組織“釘鈕扣比賽”，“捏雞蛋比賽”，“設(shè)置時(shí)鐘櫥架”，“看圖選故事”等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中參與，在快樂中習(xí)作。有時(shí)還可以利用一些突發(fā)事件，抓住寫作的契機(jī)，如課堂上一只小鳥飛進(jìn)教室，語(yǔ)文課變成了觀察課，孩子們目睹它“逃生”的經(jīng)過，《小鳥歷險(xiǎn)記》便會(huì)寫得生動(dòng)有趣。

2.媒體激趣

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，錄音、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。我們可根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種媒體，創(chuàng)設(shè)別開生面的情景，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生賞心悅目，激起寫作欲望。如習(xí)作《登高蓋山》，可采用多媒體教學(xué)：習(xí)作前，帶學(xué)生去登山，邊走邊按移動(dòng)觀察的要求有選擇地?cái)z下幾個(gè)畫面：山腳的稻田、山腰的蘆柑園、山頂?shù)碾娦判盘?hào)臺(tái)、遠(yuǎn)看高蓋山……登上山頂后，再進(jìn)行定點(diǎn)拍攝：登高望遠(yuǎn)，美麗的家鄉(xiāng)盡收眼底——高蓋山前日影微斜，黃昏鳥雀傍林飛?；氐綄W(xué)校后，把照片輸入電腦制成課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既克服了“千頭萬(wàn)緒、無(wú)從下手”的困難，又通過課件“你喜愛家鄉(xiāng)嗎？”“你準(zhǔn)備按怎樣的順序，來(lái)描繪家鄉(xiāng)的美麗可愛？”等提示，讓學(xué)生輕而易舉地掌握游覽習(xí)作的觀察方法：移動(dòng)觀察和定點(diǎn)觀察。

二、教給觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

1.觀察植物

在我們生活的世界里，隨時(shí)都會(huì)看到賞心悅目的綠色植物。教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣觀察植物：先看植物的株形、莖、枝、葉、花、果以及生長(zhǎng)變化，再運(yùn)用視、聽、嗅、味、觸覺等不同器官去觀察植物的各個(gè)部分的不同方面：形、色、聲、香、臭、酸甜苦辣、輕重冷暖，并在觀察中發(fā)揮聯(lián)想。以觀察作文《我喜愛的一種水果》為例，教師課前將準(zhǔn)備好的西瓜（一個(gè)完整的西瓜，半個(gè)切開的西瓜，一些西瓜囊）帶進(jìn)課堂，通過猜謎語(yǔ)、讀兒歌引出各種水果。導(dǎo)入課題后，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生用眼看、用手抱、用鼻聞、用口嘗、用腦想，充分地認(rèn)識(shí)和感受西瓜，如顏色、形狀、大小、分量、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、不同的食用方法等。學(xué)習(xí)了觀察西瓜的方法后，教師就要求學(xué)生觀察自己帶來(lái)的一種水果。學(xué)生當(dāng)堂品嘗各種水果，重新認(rèn)識(shí)和感受平日司空見慣的香蕉、橙子、芒果、蘋果等，大膽聯(lián)想，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描繪自己所喜愛的水果。這樣的寫作指導(dǎo)非常有效。

2.觀察活動(dòng)場(chǎng)面和事件

活動(dòng)場(chǎng)面的觀察，是指一定的時(shí)間和環(huán)境中，以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的觀察。場(chǎng)面的觀察主要要抓住先整體后個(gè)體的觀察方法。如課間活動(dòng)的觀察，先抓住整體：沸騰、熱鬧;再抓住個(gè)體：某個(gè)同學(xué)怎樣活動(dòng)。在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都發(fā)生著許許多的事，時(shí)常留意身邊發(fā)生的事，對(duì)于提高觀察能力是大有裨益的。在觀察事件中，主要按起因、經(jīng)過、結(jié)果的來(lái)觀察;要抓住重點(diǎn)人物細(xì)致觀察;要積極動(dòng)腦筋想事件的每一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣發(fā)展變化的。

三、積累習(xí)作素材，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑慕虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，做生活的有心人，讓學(xué)生自覺去尋找、觀察、感悟、品味，主動(dòng)地獲取豐富的習(xí)作素材，這是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。

1.引導(dǎo)對(duì)生活進(jìn)行思考

作文是日常生活的一種情感表達(dá)，與學(xué)生的生活不可分割。因此，在寫作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多感受生活、體驗(yàn)生活，對(duì)生活進(jìn)行思考，利用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在“我的媽媽”寫作練習(xí)之前，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)媽媽的不容易，并設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考。在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面了解自己的媽媽，如媽媽的性格、特征、興趣、工作、業(yè)余時(shí)間等?；氐郊抑?，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問題，觀察自己的媽媽，并幫助媽媽做一些家務(wù)，體驗(yàn)媽媽的辛苦，感受媽媽對(duì)自己的愛。這樣，在之后的寫作課堂中，學(xué)生會(huì)有很多的話題描寫媽媽，能夠從介紹媽媽的性格和愛好開始，由淺入深地描寫自己的媽媽，更能表達(dá)出自己對(duì)媽媽的愛。

2.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”在小學(xué)閱讀教學(xué)中.要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文。做到重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵之處要細(xì)讀，美妙之辭要賞讀。尤其要圍繞教材安排的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，從寫作需要出發(fā)，處理好讀與寫的關(guān)系。學(xué)生除了從課本中獲得信息外，還應(yīng)該在大量的課外閱讀中獲取信息。除了學(xué)校每周安排一節(jié)課外閱讀課之外，我還充分利用班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以盡情閱讀。我要求學(xué)生將好詞、佳句、精彩片斷按寫景、寫物、寫事、記人進(jìn)行歸類，積累到“采蜜集”本上。

總而言之，教師要結(jié)合生活實(shí)際展開習(xí)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“生活與情感齊飛，立意與表達(dá)共舞”，那么農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前！

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉華.談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2017（26）：112.

[2]孟繁河.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J].學(xué)周刊，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介

陳幼敏，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作19年。