呂晗軒
◆摘 ?要:在高中教學(xué)體系中,地理是一門綜合性以及豐富性較強(qiáng)的學(xué)科。在地理教學(xué)中,學(xué)生們不僅能夠了解到各式各樣的地域文化,同時(shí)也能了解到包羅萬(wàn)象的世界風(fēng)情。在高中文科教學(xué)中,地理是一門比較重要的學(xué)科,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的總成績(jī)也會(huì)形成直接的影響。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)說(shuō),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生較大的壓力。究其原因,就在于學(xué)生沒有掌握解題的技巧?;诖耍疚膶?duì)地理解題中會(huì)應(yīng)用到的技巧進(jìn)行分析,并提出合適的解題方式。
◆關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);主觀題教學(xué);解題技巧;教學(xué)分析
一、前言
近年來(lái),由于教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn),在高中地理教學(xué)的過(guò)程中,與地理相關(guān)的考題模式也出現(xiàn)了較大的調(diào)整。在當(dāng)前的高中地理測(cè)試中,習(xí)題類型多偏向于綜合性習(xí)題以及地域性習(xí)題。因此,在開展學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生們就需要注重強(qiáng)化自身的地理信息理解能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的這一需求,所以教師們需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、原因分析類主觀題的解題技巧
原因分析類的問題指的是先給出一則地理現(xiàn)象的信息介紹,然后要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的問題形式。其次,在這一類型的習(xí)題中,通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)具體的地域名稱,并會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)問。比如“試分析某地這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因”,或者“嘗試闡述出現(xiàn)這一地理問題的過(guò)程以及原因”等等。
在對(duì)這類習(xí)題進(jìn)行解答的過(guò)程中,學(xué)生們需要注意,應(yīng)該詳細(xì)閱讀信息文本,找出文章的主次順序以及脈絡(luò),明確自己的閱讀思路。首先,其需要通過(guò)閱讀將其中的地理要素內(nèi)容找出來(lái),并做好標(biāo)記;然后學(xué)生可以通過(guò)自己的標(biāo)記對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,并以人為因素與自然因素為基礎(chǔ),進(jìn)行兩個(gè)方面的思考。一般情況下人為因素的分析角度可以是歷史、人口、城市、政策等等,而自然因素的分析角度通常是地理位置、土壤類型以及氣候水文等等。
比如,在對(duì)“兩地降水情況產(chǎn)生差異的原因”這一問題進(jìn)行分析時(shí),我們就可以先以環(huán)境因素以及氣候因素為基礎(chǔ)進(jìn)行分析,然后以人類活動(dòng)形式的不同為基礎(chǔ)進(jìn)行分析,最后進(jìn)行闡述結(jié)合,構(gòu)成完整的答案。
三、特征描述類主觀題的解題技巧
特征描述類的問題指的是先給出一則與事物形態(tài)相關(guān)的描述性文字,然后以此為基礎(chǔ),要求學(xué)生進(jìn)行特征列舉的問題形式。其次,在這種類型的習(xí)題中,通常會(huì)具有一段敘述性較強(qiáng)的文字,并且其設(shè)問的形式通常如下“簡(jiǎn)述文章中描述內(nèi)容的特征”或者是“列舉文中內(nèi)容的特點(diǎn)”等等。
在對(duì)這一類型的習(xí)題進(jìn)行分析解答時(shí),學(xué)生首先需要進(jìn)行的工作是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解,將其區(qū)域位置以及其他明顯的信息列舉出來(lái);之后,學(xué)生可以參照隱晦性的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容進(jìn)行記憶搜索,確定其描述的場(chǎng)景,然后結(jié)合具體的問題進(jìn)行解答。
比如,在回答“簡(jiǎn)述某地的地形特征”這一問題時(shí),學(xué)生可以先對(duì)這一地區(qū)的地形類型進(jìn)行回答,比如平原、盆地或者是丘陵等等;然后需要對(duì)地形的起伏情況進(jìn)行分析,并結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容對(duì)地形的分布名稱進(jìn)行列舉,完成回答。
四、區(qū)域比較類主觀題的解題技巧
區(qū)域比較類的問題指的是給出兩個(gè)不同區(qū)域的描述內(nèi)容,然后要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式找出兩者之間的差異以及相同點(diǎn),并對(duì)此進(jìn)行分析的問題形式。一般情況下,在這一類的習(xí)題中,通常還會(huì)配有相關(guān)的圖片以及表格素材。并且其主要的設(shè)問形式通常如下:通過(guò)內(nèi)容描述以及圖片展示,分析兩者之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn),并對(duì)其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。
在對(duì)這一類習(xí)題進(jìn)行分析時(shí),學(xué)生需要先對(duì)兩份資料的相同點(diǎn)進(jìn)行查找列舉,緊握一部分的分值;然后學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的形式就兩者之間的不同進(jìn)行分析,并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)列舉,盡量提高分?jǐn)?shù)。
五、綜合評(píng)價(jià)類主觀題的解題技巧
綜合評(píng)價(jià)類的問題指的是就某一種地理現(xiàn)象進(jìn)行描述,然后要求學(xué)生結(jié)合綜合性的思維對(duì)其所形成的利弊進(jìn)行分析評(píng)價(jià),同時(shí)也需要對(duì)其所形成的影響以及意義進(jìn)行分析的一種問題方式。通常,在這種問題中,比較常用的設(shè)問方式為“請(qǐng)嘗試以某一種角度對(duì)文本內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析”或者“請(qǐng)分析文本中所描述內(nèi)容形成的影響”等等。
在對(duì)這部分習(xí)題進(jìn)行解答時(shí),學(xué)生應(yīng)注意,一定要對(duì)文本信息進(jìn)行仔細(xì)閱讀,找出其中的關(guān)鍵詞,然后以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性分析。同時(shí),在分析的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)盡量地拓展自己的分析層次以及分析方向,寧可多答也不少答,以此保證回答的準(zhǔn)確性。
六、結(jié)論
綜上所述,在開展高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,由于該門學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及抽象性,所以在進(jìn)行習(xí)題分析的過(guò)程中并不會(huì)只存在一種統(tǒng)一的問題形式,自然也不會(huì)形成統(tǒng)一的解題思路。但俗話說(shuō),授人以魚不如授人以漁。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型習(xí)題的解題技巧,以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定提升。
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