◆摘 ?要：因材施教是在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，因材施教可以說(shuō)是一種非常必要的教育手段，同時(shí)也是教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，容易被學(xué)生理解和接受。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué);因材施教

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中因材施教立足于“以學(xué)生發(fā)展為本”，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能，只有因材施教，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，提升教育教學(xué)的有效性。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)中想要真正做到因材施教的教學(xué)效果，教師必須提前完成準(zhǔn)備工作，認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在平時(shí)生活、教學(xué)中都可以細(xì)微的了解到學(xué)生的不同層次，如，課間聊天中有的學(xué)生就會(huì)表露出對(duì)色彩的敏銳觀察度，有的學(xué)生對(duì)形體是認(rèn)識(shí)超常等等，正對(duì)這樣的情況就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，在每一次的課堂作業(yè)中，我們可以通過(guò)學(xué)生的作品，找出學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)層次，可以擬定不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的教學(xué)，而且還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為因材施教提供參考依據(jù)。其次是關(guān)注分層次教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我嘗試過(guò)一對(duì)一的因材施教，受課堂教學(xué)時(shí)間限制是比較困難的，往往只能滿足部分學(xué)生。因此，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)基礎(chǔ)劃分學(xué)生的認(rèn)知層次，引入分層教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)整體性、實(shí)踐性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)際操作中，一方面，教師需要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，對(duì)于高層次的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)難度的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，而對(duì)于低層次的學(xué)生，應(yīng)該更具實(shí)際情況因材施教，降低其深度和寬度，積極鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而促使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了整體性。對(duì)此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)層次，由淺入深、從易到難，注重發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，加深學(xué)生對(duì)審美課題的感悟和興趣。

二、教學(xué)樣式多樣性

教師應(yīng)該豐富美術(shù)教學(xué)素材，選擇一些貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，做好教材改良工作，適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使初中美術(shù)教學(xué)更加切合現(xiàn)實(shí)生活，推動(dòng)學(xué)生詮釋對(duì)生活的美學(xué)表達(dá)。例如，有一節(jié)課是以環(huán)保為例的廢物再利用做藝術(shù)品的教學(xué)，就可以從現(xiàn)實(shí)生活中啟發(fā)學(xué)生如何從身邊做起，自己每天喝的礦泉水瓶子如何利用起來(lái)，每天用了的廢紙巾是否可以利用等等，都是現(xiàn)實(shí)生活中的身邊事，這些都可以啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和個(gè)性化教學(xué)。另外，我們也可以從自身的實(shí)際情況著眼，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以把美術(shù)教學(xué)從教室搬到室外，在教學(xué)中增加一些校內(nèi)風(fēng)景寫生相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣性。

三、豐富的材質(zhì)運(yùn)用和創(chuàng)新技法

美術(shù)學(xué)科有著自己的獨(dú)特性和藝術(shù)魅力，工具材料豐富多彩，在因材施教方面可以考慮到各種材料、材質(zhì)和工具的搭配運(yùn)用，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能技法和學(xué)習(xí)積極性。在課堂上運(yùn)用不同的工具、材料、材質(zhì)來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，又能夠呈現(xiàn)更加多樣化的作品效果，而不應(yīng)該一味局限在繪畫層面。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生尋找身邊一切能夠被利用的素材，如廢物再利用，枯黃的樹葉制作藝術(shù)品等等，提升學(xué)生的繪畫技巧，確保其能夠掌握更多的技術(shù)，積累更多經(jīng)驗(yàn);也可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生嘗試全新的美術(shù)表達(dá)方式，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的提高。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)內(nèi)容圍繞造型和設(shè)計(jì)為主，欣賞、綜合相結(jié)合。學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)效果也是很重要的，我們可以將因材施教的教學(xué)理念融入分層合作教學(xué)上運(yùn)用，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)深淺度以及特殊情況的同學(xué)等等，依照其個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)，配合不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。如：對(duì)于一些學(xué)過(guò)畫的學(xué)生，掌握了素描基礎(chǔ)的同學(xué)，教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生所學(xué)擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，組織學(xué)生臨摹范畫作品，也可以擺靜物觀察寫生等，也可以以小組為單元，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)論每次的作業(yè)、相互研討改進(jìn)措施，品味素描作品魅力，最后舉辦小型畫展展示成果。對(duì)于喜歡國(guó)畫的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)畫國(guó)畫，從簡(jiǎn)到難，組織學(xué)生共同探討等等。還有些部分同學(xué)動(dòng)手能力弱的或者不喜歡畫畫的可以推薦欣賞作品，品味作品，教授學(xué)生如何去了解和理解作品，從而得到哪些啟發(fā)和收益之處等等。依照學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用不同教學(xué)策略，通過(guò)分類分層教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)因材施教;同時(shí)應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)探索、創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生對(duì)美術(shù)的不同需求，確保學(xué)生能夠充分體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從多方面感受到美術(shù)的魅力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，感受到老師沒(méi)有放棄他，激勵(lì)著學(xué)生更加喜歡美術(shù)。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)下的初中美術(shù)教學(xué)有了各個(gè)方面的改觀和發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。但我們還是應(yīng)該注意初中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)更新觀念、認(rèn)識(shí)，采用因材施教的方式，提升學(xué)生的審美觀念和表現(xiàn)能力以及綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意，因材施教本身并沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，美術(shù)教師必須具備完善的專業(yè)知識(shí)體系和美育觀念，樹立人文核心素養(yǎng)思想，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，確保因材施教能夠得到有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王輝麗.因材施教，探究初中美術(shù)分層布置作業(yè)的重要性[J].赤子（中旬），2014（4）.

作者簡(jiǎn)介

范曉燕，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從教18年，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

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