錢睿含

摘 ? 要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，尤其是高校英語(yǔ)教學(xué)。但是很多高校英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念所影響，英語(yǔ)教學(xué)效率較低，應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)+條件下的各種信息化手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。基于此，本文將從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育的概況出發(fā)，闡述互聯(lián)網(wǎng)+條件下的信息化手段種類，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+條件下將信息化手段運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：信息化 ?英語(yǔ)課堂 ?互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（b）-0186-02

1 ?當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育的概況

互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育是伴隨科技快速發(fā)展，教育領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)科技二者結(jié)合的全新教育形式。目前，信息技術(shù)逐漸滲透于人們周圍的方方面面，教育領(lǐng)域也是如此，一次顛覆性的信息化變革正在萌芽?；ヂ?lián)網(wǎng)在當(dāng)代信息社會(huì)具有便于傳播、快捷、高效等多種特點(diǎn)，在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用，逐漸變成學(xué)生各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要幫手，既有利于學(xué)生溝通交流與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生啟迪智慧、擴(kuò)展視野、積累知識(shí)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望心理，讓學(xué)生形成勇于探索、獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為社會(huì)主義所需的合格接班人與建設(shè)者。

截止2018年底，我國(guó)批準(zhǔn)了多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育的示范區(qū)，很多省市都啟動(dòng)了相應(yīng)建設(shè)工作，會(huì)在5年以內(nèi)實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育治理、學(xué)校思政黨建、打造教師團(tuán)隊(duì)、素養(yǎng)教育創(chuàng)新、共享教育資源等方面的示范與引領(lǐng)，從而正式形成推廣性、復(fù)制性強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育模式。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)+條件下的信息化手段種類

縱觀教育領(lǐng)域的信息化手段，主要包括慕課、論壇、微博、微信、QQ等。

2.1 QQ

QQ是一個(gè)聊天軟件，具有聊天、發(fā)送圖片、發(fā)送文件、語(yǔ)音、視頻等多種功能，社交性極強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間大，能夠?qū)⒋罅课谋?、語(yǔ)音及視頻內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)。教師需要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)建立QQ群組，把英語(yǔ)知識(shí)上傳到群文件夾中，要求班級(jí)中的學(xué)生全都加入到群組中，學(xué)生可以從群文件夾中自行下載所需的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)QQ群開展學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，發(fā)揮移動(dòng)虛擬課堂的作用。

2.2 慕課平臺(tái)

在慕課平臺(tái)上，聚集了大量的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師，借助慕課，學(xué)生的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)視角不斷擴(kuò)大，專業(yè)知識(shí)也會(huì)更加豐富。與此同時(shí)，在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生合理、科學(xué)地利用高校大學(xué)期間的大量課余時(shí)間。學(xué)生可以與高校英語(yǔ)教師、其他學(xué)生在慕課平臺(tái)上互動(dòng)與交流，一同對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行研究，從而獲得相對(duì)合理的解決方案。

2.3 微信

微信屬于一種社交軟件和通信手段，具有及時(shí)性、便捷性、免費(fèi)性等多種主要特征，近年來(lái)逐漸變?yōu)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)課堂的重要信息化手段。通過(guò)虛擬臨時(shí)英語(yǔ)課堂的搭建，提供學(xué)生英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的互動(dòng)與交流渠道，從而向?qū)W生隨時(shí)隨地展開英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，教師借助微信向?qū)W生布置英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與課下鞏固練習(xí)，能夠節(jié)約英語(yǔ)課堂的時(shí)間，充分結(jié)合信息教學(xué)與原有的任務(wù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)起到督促作用，全面增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.4 微博

微博作為可以實(shí)時(shí)更新信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它的即時(shí)性、自由性和廣泛性深得廣大學(xué)生群體的青睞。教師可以通過(guò)在線微博來(lái)時(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)資料，并設(shè)計(jì)靈活多變的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后還可以提供及時(shí)有效地指導(dǎo)與反饋。教師利用微博與學(xué)生共粉彼此感興趣的信息與話題，通過(guò)互相收聽(tīng)，私下對(duì)話增進(jìn)師生感情，有助于教師對(duì)學(xué)生的了解;而學(xué)生也因?yàn)檫@種被尊重和被重視產(chǎn)生了對(duì)學(xué)科的濃厚興趣。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)+條件下將信息化手段運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的策略

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)中的信息化手段應(yīng)用存在諸多問(wèn)題。一方面，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念較為落后。在英語(yǔ)授課過(guò)程中，年紀(jì)大、資歷深的英語(yǔ)教師常年使用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法并形成了系統(tǒng)化的教學(xué)模式，雖然這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式具有一定的效果，但是從發(fā)展的角度和學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看，過(guò)去的灌輸式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)需要，而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，在很大程度上影響了高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。另一方面，很多教師存在信息化手段過(guò)度使用的問(wèn)題。無(wú)論傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是信息化的教學(xué)手段，歸根結(jié)底都服務(wù)于教學(xué)，將學(xué)生掌握知識(shí)當(dāng)作最終目的。然而一些教師完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開展英語(yǔ)教學(xué)，甚至脫離了教材內(nèi)容，沒(méi)有意識(shí)到信息化手段僅屬于輔助手段，也在一定程度上降低了教學(xué)效果。

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)+下，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。首先，應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課程開始前教師對(duì)所有學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行檢查并作出合理的評(píng)價(jià)，展示完成較好的作業(yè)。其次，應(yīng)組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中，分組學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生按人數(shù)劃分為多個(gè)不同小組，設(shè)置與本節(jié)課有關(guān)的課堂教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題展開討論與研究。例如，某教師通過(guò)藍(lán)墨云班課教學(xué)助手這一信息化手段，在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生提出了一些英語(yǔ)問(wèn)題，要求學(xué)生借助藍(lán)墨云班課軟件回答各項(xiàng)問(wèn)題。問(wèn)題提出后，學(xué)生們展開了激烈、熱情的探討，有效的掌握了本節(jié)課的英語(yǔ)文章內(nèi)容、語(yǔ)法、重點(diǎn)詞組、全新詞匯等。隨后，教師根據(jù)不同小組談?wù)摰臓顩r為學(xué)生打分，鼓勵(lì)其積極加入到互聯(lián)網(wǎng)+下的信息化英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。再次，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。教師可通過(guò)各種信息化手段組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)隨堂測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況，對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有一個(gè)全面的了解。最后，應(yīng)一對(duì)一為學(xué)生解答英語(yǔ)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)，各名學(xué)生心中都會(huì)出現(xiàn)不同的疑惑，教師可根據(jù)以上英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果，為學(xué)生展開一對(duì)一地針對(duì)性英語(yǔ)指導(dǎo)，理清重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生心中的疑惑得到解答。

3.2 制作微課

信息化設(shè)備的普及為教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)提供了便利。教師可以在英語(yǔ)授課前搜集本節(jié)課的教學(xué)資源，將其整理并制作為微課，同時(shí)為學(xué)生布置一些網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資料的查閱任務(wù)。例如，某教師在本節(jié)課程的英語(yǔ)微課視頻制作完成后，上傳到QQ群文件夾、微信群、校園網(wǎng)APP等信息化渠道，學(xué)生可以從QQ群文件夾、微信群直接下載英語(yǔ)微課視頻，或是通過(guò)賬號(hào)、密碼來(lái)登陸校園網(wǎng)APP，從該軟件中更加便捷、快速地下載。下載完成后，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地打開并觀看英語(yǔ)微課視頻，大體了解本節(jié)課即將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，如果有難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)、多次播放，或是借助QQ、微信、微博等信息化手段向教師求教，教師在看到學(xué)生的留言后便會(huì)給予正確的解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.3 布置課下任務(wù)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可借助信息化手段為學(xué)生布置多種課下學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，某教師在完成本節(jié)課教學(xué)后會(huì)為學(xué)生布置英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以視頻錄制的方式將英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)完成的過(guò)程錄制下來(lái)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用英語(yǔ)。

與此同時(shí)，教師可在課下借助信息化手段與各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。很多高校的校園網(wǎng)都已經(jīng)發(fā)展成熟并制作了APP軟件，而且學(xué)生具有唯一的登陸賬號(hào)與密碼，學(xué)生在課下可以登陸校園網(wǎng)APP軟件將自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和做題過(guò)程中遇到的難題發(fā)布到校園網(wǎng)英語(yǔ)板塊，教師和其他學(xué)生能夠隨時(shí)為該學(xué)生解答問(wèn)題。教師還可以將課堂上沒(méi)有全面講解清楚的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或是重難點(diǎn)發(fā)布在校園網(wǎng)上，要求學(xué)生私密留言作答。通過(guò)以上方法，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)就能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，提高掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度。

3.4 打造互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式

為了更好地借助信息化手段展開英語(yǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)積極探索并打造互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+下的教學(xué)模式，最流行的一種就是先在完成課堂教學(xué)后讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中得到所需英語(yǔ)知識(shí)，隨后對(duì)無(wú)法理解的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，到課堂教學(xué)時(shí)向教師提出，所有學(xué)生和教師一同解決該問(wèn)題。從本質(zhì)上講，可將其視作學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一種手段，將原有的灌輸式教學(xué)弊端予以克服，并幫助學(xué)生充分結(jié)合消化問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程，從而讓高校英語(yǔ)課堂氛圍更加活躍。

互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，因此應(yīng)將這種全新模式與課堂討論模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一種既符合教師英語(yǔ)授課需要又滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的全新模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。從這個(gè)角度來(lái)講，教師在打造互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)積極利用各種信息化手段，并充分投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)模式。在課堂上提出英語(yǔ)問(wèn)題，使課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題得到解決，為課堂教學(xué)留下更多時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究互聯(lián)網(wǎng)+條件下將信息化手段運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的策略具有十分重要的意義。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育概況有一個(gè)全面的了解，掌握互聯(lián)網(wǎng)+條件下的網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、慕課平臺(tái)、微博、微信等信息化手段種類，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、制作微課、布置課下任務(wù)、打造互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等途徑，在英語(yǔ)授課中更好地運(yùn)用各種信息化手段，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

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