第五小東

摘 ? 要：計算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其本質(zhì)是以更加豐富的手段，高效率的向?qū)W生傳播教學(xué)信息，具有豐富性、高效性、積極性等優(yōu)點，但是同時也具有知識的深入性不夠、排除教師在課堂上的主體地位和造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移等缺點。為使計算機(jī)輔助教學(xué)獲得更好的發(fā)展，就必須要加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)中對概念化知識的傳播力度，要加強(qiáng)教師在教育過程中的主體性作用，從而實現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)-教師-學(xué)生三者的真正融合。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) ?利弊 ?發(fā)展

中圖分類號：G642.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0188-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會交流的信息化程度也越來越高。我們可以看到，在以人為基礎(chǔ)的教育行業(yè)中，信息化的工作方式已經(jīng)開始逐漸取代傳統(tǒng)的教育方式，計算機(jī)輔助教學(xué)的大幕正在拉開，并且已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。

1 ?計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用

計算機(jī)輔助教學(xué)的英文是Computer Aided Instruction，其含義是通過計算機(jī)在教育過程中輔助學(xué)生和老師完成討論、講授、復(fù)習(xí)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。其本質(zhì)是以更加豐富的手段，高效率的向?qū)W生傳播教學(xué)信息。

就其外延而論，計算機(jī)輔助教學(xué)又包含五種模式，一是在學(xué)生練習(xí)中的應(yīng)用，主要指學(xué)生通過計算機(jī)系統(tǒng)完成教師布置的各項作業(yè)，計算機(jī)系統(tǒng)通過智能分析的方式給出學(xué)生最佳的解體方式，并針對每個學(xué)生自身的弱項給出合理的補(bǔ)充習(xí)題，并在此基礎(chǔ)上為每個老師提供今后教學(xué)中的針對每一位學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方案。

二是對個別學(xué)生的特殊指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育方式中，由于時間和精力的限制，每一位老師給學(xué)生的指導(dǎo)時間總是有限的。每一位學(xué)生由于對老師傳授知識的理解程度的不同，其對老師傳授的內(nèi)容所產(chǎn)生的問題也不相同，老師不可能做到面面俱到。然而，通過計算機(jī)輔助教學(xué)，計算機(jī)本身可以根據(jù)每一位學(xué)生的弱項，給出不同的指導(dǎo)，這樣就很大程度上彌補(bǔ)了教師由于時間精力限制所導(dǎo)致的教學(xué)上的不能兼顧性。

三是與學(xué)生之間形成對話與交流。教學(xué)不僅僅是死板的答題和解題的過程，而也是一個通過情感、意志和理智的教育使學(xué)生形成健康人格的過程。習(xí)題的解答看似是一個刻板的訓(xùn)練的過程，但是也包含著學(xué)生提出問題、客服困難和解決問題的生活過程。在這個過程中，學(xué)生必然會產(chǎn)生各種情緒上的畏難。計算機(jī)可以通過人工智能的方式，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，并在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的面對生活的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四是在老師教學(xué)手段中的應(yīng)用，這主要包括游戲和模擬兩種方式。教師在計算機(jī)輔助教學(xué)中，可以通過計算機(jī)設(shè)計的各種游戲，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中主動地接受課本所想要傳達(dá)的各類知識點。同時，物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)中各種復(fù)雜的公式也可以通過計算機(jī)以圖像和聲音的方式進(jìn)行具體化的模擬，使學(xué)生能更加形象地理解這些公式的內(nèi)在含義，能更加直接地了解這些公式在生活中的具體應(yīng)用。

五是在問題求解過程中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重問題答案的重要性，一種答題方法只要能得出正確的答案，哪怕這種答題方法再索然無味也是好的。但是，通過計算機(jī)輔助教學(xué)，則可以展現(xiàn)出多種求解方式的優(yōu)劣性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我選擇最適合其本人的解題方法。

2 ?計算機(jī)輔助教學(xué)的利弊

在上文的論述中，筆者認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)的本質(zhì)是以更加豐富的手段，高效率地向?qū)W生傳播教學(xué)信息。由此而看，計算機(jī)輔助教學(xué)具有以下三種優(yōu)點：

一是教育信息傳播的豐富性。傳統(tǒng)教育的信息傳播方式往往以板書、練習(xí)為主，這種信息傳播方式主要是一種從概念到概念的抽象信息的傳播方式。教師在這種教學(xué)方式中，主要以概念的講解為主，知識的傳播往往是通過枚舉法和名詞解釋法來實現(xiàn)的。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生往往很難理解一些艱深的概念說的到底是什么。因為這種知識傳播方式在教學(xué)的一開始就想讓學(xué)生認(rèn)識到知識的最本質(zhì)內(nèi)涵。然而人的認(rèn)識過程卻是一個從表面慢慢深入的過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相反，計算機(jī)輔助教學(xué)通過圖片、動畫、視頻和聲音等多種方式，讓學(xué)生先從表象認(rèn)識知識，讓學(xué)生從一開始就能獲得知識的全部圖像式表達(dá)。

二是教育信息傳播的高效性。傳統(tǒng)的教育方式由于受限于老師的時間、精力和教育資源的有限性，往往不能使每個學(xué)生都能有效的理解知識本身的含義。然而通過計算機(jī)輔助教學(xué)，系統(tǒng)可以自動識別出每一個學(xué)生在教育過程中產(chǎn)生的疑難點和困惑點。并針對這些疑難點和困惑點給于最有效的解決方案。這樣一來就很大程度上提高了教育教學(xué)的效率。

三是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于是從概念到概念式的，所以顯得枯燥無味。計算機(jī)輔助教學(xué)則把圖片、聲音、動畫等各種信息傳播手段囊括于內(nèi)，并且針對每個學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)方案，遮掩過的教學(xué)方式無疑更有針對性，并且更有趣味性，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂。

然而計算機(jī)輔助教學(xué)也具有一定的局限性，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是知識的深入性不夠。就目前的教學(xué)方式來看，計算機(jī)輔助教學(xué)還局限在多媒體教學(xué)階段，主要以圖像、聲像的展示為主，這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入知識，獲得知識的全貌，然而并不能使學(xué)生深入知識的底層，獲得對知識本質(zhì)的概念式的理解。

二是排除了教師在課堂上的主體地位。計算機(jī)教學(xué)由于其具有全面性，可以做到知識點的全覆蓋，所以很多教師在課堂上都以放PPT、放錄像為主，這樣的教學(xué)方式排除了老師自身的言傳身教。學(xué)生在教學(xué)過程中不僅是要獲得對知識的吸收，而且也是要通過對傳授知識者的經(jīng)驗的模仿，獲得自身的全面提升。

三是容易造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。計算機(jī)輔助式的教學(xué)方式由于包含了多種的信息傳播的方式，所以非常容易讓學(xué)生把注意注意力轉(zhuǎn)移到那些生動的圖片和動畫上。對于心智發(fā)展未完全成熟的小學(xué)生尤其如此，他們分不清什么是知識，什么是為了傳播知識而形成的方便手段。

3 ?計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展

在上面的分析中我們會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)是一柄雙刃劍，在有效傳播教學(xué)信息的同時，也有著教育教學(xué)不夠深入的種種缺點。筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個方面著手，解決計算機(jī)輔助教學(xué)的這些缺點：

一是加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)中對概念化知識的傳播力度。目前的計算機(jī)輔助教學(xué)很大程度上是一種多媒體的教學(xué)方式，是一種以直觀取代理解的教學(xué)方式，然而學(xué)習(xí)終究還是要以理解為主。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)要利用現(xiàn)代人工智能技術(shù)，給學(xué)生提出更多的問題，通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)而理解問題本身。

二是加強(qiáng)教師在教育過程中的主體性作用。計算機(jī)輔助教學(xué)終究只是一種輔助性的教學(xué)方式，如何把計算機(jī)帶來的便利性轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的真實理解還需要老師的作用，老師不能在課堂上知識放PPT和錄像，要通過自身的經(jīng)驗和授課的魅力與趣味性，實現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)-教師-學(xué)生三者的融合，從而使教育教學(xué)獲得最好的成果。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要想解決計算機(jī)輔助教學(xué)中的種種弊端就必須要加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)中對概念化知識的傳播力度，要加強(qiáng)教師在教育過程中的主體性作用，從而實現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)-教師-學(xué)生三者的真正融合。

參考文獻(xiàn)

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