姜浩天 陳明昆

摘? ? 要：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高等繼續(xù)教育也面臨著如何創(chuàng)新發(fā)展和“走出去”的問題。高等繼續(xù)教育“走出去”對國際化人才培養(yǎng)、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、完善高等繼續(xù)教育體系及提升高等繼續(xù)教育軟實力等都具有重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合當(dāng)前高等繼續(xù)教育“走出去”可能存在的不足與挑戰(zhàn)，從加強(qiáng)頂層設(shè)計、推動大學(xué)聯(lián)盟建設(shè)、優(yōu)化師資隊伍、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)企校合作等方面構(gòu)建高等繼續(xù)教育“走出去”的戰(zhàn)略路徑，可為實現(xiàn)高等繼續(xù)教育的國際化與創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高等繼續(xù)教育;“走出去”;路徑;一帶一路

中圖分類號：G720? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2019）01-0058-05

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的統(tǒng)稱，是我國提出的重大外交倡議，其旨在與沿線國家共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益和責(zé)任共同體。[1]作為當(dāng)前我國對外開放戰(zhàn)略的核心，“一帶一路”不僅獲得了國際社會的廣泛關(guān)注與沿線國家鼎力支持，更是成為新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前行的重要動力。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)不僅需要物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，國際化、專業(yè)化人才隊伍的建設(shè)同樣關(guān)鍵。而作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的“引擎”，高等繼續(xù)教育如何走出國門，主動融入“一帶一路”建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，擴(kuò)大院校影響力，進(jìn)而提升我國高等繼續(xù)教育軟實力，實現(xiàn)國際化創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)下值得探究的重要課題。

一、“一帶一路”倡議背景下高等繼續(xù)教育“走出去”的重要性

“一帶一路”倡議涵蓋了與沿線國家從區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到人文交流等多個領(lǐng)域的相互合作。而交流與合作所涉及的行業(yè)領(lǐng)域以及項目實施無一不需要教育，尤其是高水平的高等繼續(xù)教育提供相應(yīng)的人才支撐。[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2018年工作要點》中指出，夯實職業(yè)教育與繼續(xù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，要提升對外開放水平。堅持“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，服務(wù)“一帶一路”國際合作。[3]高等繼續(xù)教育“走出去”不僅可以提升海外勞動力的人力資本，為“一帶一路”的共建培養(yǎng)專項技術(shù)人才;而且能夠在教育國際化的過程中幫助院校建立優(yōu)良的口碑，進(jìn)而擴(kuò)大我國高等繼續(xù)教育的國際影響力。

（一）有利于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)

世界知名咨詢公司麥肯錫的一項調(diào)查顯示，被調(diào)查企業(yè)中88%的高管都認(rèn)為，人才是海外合作或境外投資成功與否的首要原因。[4]由于我國與沿線國家在政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和文化等諸多方面都存在較大差異，因此，各國合作項目中的相關(guān)從業(yè)人員不僅需要熟練掌握所在領(lǐng)域的專業(yè)知識與職業(yè)技能，還應(yīng)對合作對象的政策、法律、人文等相關(guān)特點以及“一帶一路”沿線國家的動態(tài)情況具備相當(dāng)?shù)牧私?。面對?fù)合型人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，面向海外的高等繼續(xù)教育正是培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國際貿(mào)易、以及具備小語種專業(yè)能力的人才的主要途徑。一方面，通過優(yōu)化海外院校的專業(yè)設(shè)置、開展具有行業(yè)針對性的技能培訓(xùn)，可以有效提升勞動者知識整合能力與技術(shù)應(yīng)用的水平;另一方面，通過建立協(xié)同機(jī)制，整合政府、企業(yè)、院校等多方資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠讓不同層次、不同領(lǐng)域的勞動者充分發(fā)揮其最大價值，為“一帶一路”建設(shè)添磚加瓦。

（二）有利于激發(fā)高校育人活力，構(gòu)建完善的高等繼續(xù)教育體系

我國高等繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育體系中的重要組成部分，在面對當(dāng)下“一帶一路”倡議對于人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求的同時，其自身體系也需做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。當(dāng)前，我國高等繼續(xù)教育仍以成人高等學(xué)歷教育為主，在強(qiáng)調(diào)理論知識傳授與學(xué)歷文憑追求的過程中，難免忽視了學(xué)生在實踐中技能操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng);受限于專業(yè)設(shè)置的不夠合理以及教材知識更新速度的緩慢，也無法滿足市場對于人才的多樣化需求。放眼發(fā)達(dá)國家高等繼續(xù)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，企校合作的辦學(xué)模式、聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式和院校層面的自主管理模式都是適應(yīng)新時代的高等繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展策略。而國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，如萬向集團(tuán)的“科技人員督導(dǎo)師制”“專業(yè)人才隊伍規(guī)劃”也是值得推廣的繼續(xù)教育經(jīng)驗。因此，新形勢下高等繼續(xù)教育“走出去”的過程也是高等院校動態(tài)調(diào)整自身體系、吸收先進(jìn)繼續(xù)教育經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)育人活力、適應(yīng)人才市場新需求的過程。而“一帶一路”開放發(fā)展的要求正是促進(jìn)我國高等繼續(xù)教育體系持續(xù)完善的最佳契機(jī)。

（三）有利于提升我國高等繼續(xù)教育軟實力，增強(qiáng)國際競爭力

隨著我國高等繼續(xù)教育辦學(xué)水平的提高與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，軟實力建設(shè)在增強(qiáng)院校綜合競爭力、擴(kuò)大品牌影響力、以及提升中國高等繼續(xù)教育口碑等方面發(fā)揮的作用日益突出。美國學(xué)者約瑟夫·S·奈（Joseph. S. Nye，Jr.）認(rèn)為，軟實力是通過吸引別人而不是強(qiáng)制他們來達(dá)到預(yù)期目的的能力。[5] 對于我國高等繼續(xù)教育而言，其軟實力就是在實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面優(yōu)勢的充分發(fā)揮，強(qiáng)化其在師生與社會心目中的影響力、吸引力、感召力與聚合力[6] ，從而實現(xiàn)內(nèi)涵與外延的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如近代西醫(yī)傳入中國先以本土適應(yīng)作為交流基礎(chǔ)、再以其先進(jìn)性獲得民眾認(rèn)可與青睞的過程一般，在“一帶一路”建設(shè)深入推進(jìn)的背景下，高等繼續(xù)教育“走出去”不僅有利于解決各個行業(yè)項目建設(shè)的人才需求問題，更可以在與沿線國家合作交流的基礎(chǔ)上加深文化融合，通過展示我國高等繼續(xù)教育積極的精神風(fēng)貌、優(yōu)良的育人效果與先進(jìn)的科研成果獲得海外學(xué)子與社會各行業(yè)的認(rèn)可，從而提升我國高等繼續(xù)教育的國際影響力與競爭力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、當(dāng)前高等繼續(xù)教育“走出去”過程中存在的不足與挑戰(zhàn)

受限于“走出去”經(jīng)驗的缺乏以及沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相對落后，當(dāng)前我國高等繼續(xù)教育“走出去”在取得了一定成績之余，仍面臨著辦學(xué)水平、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入與政策支持等不同層面的困境。

（一）海外辦學(xué)目標(biāo)欠缺科學(xué)性，約束機(jī)制尚待形成

培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求的國際化、復(fù)合型人才本應(yīng)是院校海外辦學(xué)的主要目標(biāo)。然而，在實際辦學(xué)過程中，很多高等繼續(xù)教育院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盲目開展聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，其專業(yè)設(shè)置既未得到國家重點扶持，又與人才市場的實際需求脫節(jié)，部分以牟利為目的的合作辦學(xué)項目甚至形同虛設(shè)，極大地影響了我國境外辦學(xué)的口碑與聲譽(yù)。與此相對，另一部分院校為吸引國際生源、擴(kuò)大自身影響力，片面地采取減少學(xué)費(fèi)或提供獎學(xué)金等方式招收留學(xué)生，增加了學(xué)校內(nèi)在系統(tǒng)的財政壓力[7]，走向了另一個極端。辦學(xué)目標(biāo)科學(xué)性欠缺之余，針對辦學(xué)主體約束機(jī)制的缺乏同樣不可忽視。海外高等繼續(xù)教育院校的投資創(chuàng)辦一方面受到國家政策的保護(hù)導(dǎo)致競爭機(jī)制作用衰減，另一方面，其人事招聘與事務(wù)管理又往往因當(dāng)?shù)卣母深A(yù)出現(xiàn)搖擺性，平衡各方且行之有效的約束機(jī)制尚未形成，教育效果自然難達(dá)預(yù)期。

（二）院校辦學(xué)水平普遍較低，“走出去”基本經(jīng)驗不足

雖然改革開放至今，我國高等繼續(xù)教育已有境外辦學(xué)的先例，但脫胎于計劃經(jīng)濟(jì)時代的高等繼續(xù)教育至今仍未完全擺脫“學(xué)歷工廠”的帽子，與盲目追求學(xué)歷相對應(yīng)的保守的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、狹隘的人才培養(yǎng)理念、落后的課程設(shè)置以及單一的教學(xué)手段也無不體現(xiàn)著院校辦學(xué)水平的低下，這無疑與借助高等繼續(xù)教育“走出去”來服務(wù)“一帶一路”的目標(biāo)設(shè)想存在極大的落差。近年來，海外廣泛設(shè)立的孔子學(xué)院雖重視非學(xué)歷教育，在漢語教育的主線下融合了國際交流、師資培養(yǎng)、漢語考試和文化傳播等多項職能，但人才培養(yǎng)的層次普遍不高。而我國普通本科院校在國外建設(shè)的孔子學(xué)院和孔子課堂則相對較少，平均每所在國外建設(shè)的孔子學(xué)院和孔子課堂均僅有1個。[8]總體看來，真正依賴自身學(xué)科特色與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新走出去的高等繼續(xù)教育院校與職業(yè)院校數(shù)量仍舊稀缺，海外辦學(xué)基本經(jīng)驗尚顯不足。

（三）高質(zhì)量師資隊伍短缺，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

“一帶一路”建設(shè)對人才需求的特點主要體現(xiàn)在需求種類的增加與復(fù)合素養(yǎng)的期待兩個方面，而在海外辦學(xué)實踐中，與之相應(yīng)的師資隊伍卻嚴(yán)重短缺，培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)十分薄弱。一方面，“一帶一路”建設(shè)所涉及的行業(yè)眾多，從交通運(yùn)輸、裝備制造到能源建設(shè)與信息服務(wù)，等等，包羅萬象。而國內(nèi)各相關(guān)領(lǐng)域的專家與教師則普遍缺乏赴“一帶一路”沿線國家參與技術(shù)培訓(xùn)或擔(dān)任教職的意愿，海外院校的專任教師無論從數(shù)量上還是覆蓋領(lǐng)域上皆難以滿足日漸龐大的教育培訓(xùn)需求。另一方面，面對海外建設(shè)中繁多的細(xì)分領(lǐng)域和復(fù)雜的工作環(huán)境，當(dāng)下真正滿足國際化人才培養(yǎng)要求的專任教師寥寥無幾，多數(shù)在職教師尚未做到知識與能力的與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容安排與課堂上所授的具體案例亟待更新。除此之外，相當(dāng)一部分教師仍不具備基本的英語教學(xué)能力與日常溝通能力，掌握非通用語言教師的數(shù)量更是嚴(yán)重不足。以上種種大大限制了我國高等繼續(xù)教育海外人才培養(yǎng)的廣度與深度。

（四）專項經(jīng)費(fèi)投入有限，宏觀規(guī)劃與政策支持缺乏

我國高等繼續(xù)教育“走出去”整體處于起步階段，不僅辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費(fèi)投入也不容樂觀：據(jù)資料顯示，我國高職院校的生均教育經(jīng)費(fèi)僅僅相當(dāng)于普通本科院校的56%[9] ，政府財政支持相當(dāng)有限。當(dāng)下，我國高等繼續(xù)教育海外辦學(xué)的目的地主要是“一帶一路”沿線各發(fā)展中國家，當(dāng)?shù)氐母叩壤^續(xù)教育發(fā)展本就相對落后，地方企業(yè)對于院校發(fā)展的資金支持能力亦不容樂觀，加之受限于發(fā)展水平，能與跨國企業(yè)展開合作的院校鳳毛麟角，因而高等繼續(xù)教育院校在海外實際建設(shè)中存在不可忽視的經(jīng)費(fèi)短缺問題，無法達(dá)到理想的國際化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)問題之余，由于對高等繼續(xù)教育國際化重視程度不夠以及海外辦學(xué)經(jīng)驗客觀上存在不足，當(dāng)前政府缺乏對高等繼續(xù)教育“走出去”的宏觀規(guī)劃與相關(guān)政策支持，尚未建立如美韓等發(fā)達(dá)國家類似的海外投資服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，也沒有設(shè)立專門的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，最終導(dǎo)致高等繼續(xù)教育“走出去”面臨著重重的困難。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高等繼續(xù)教育“走出去”的路徑選擇

國際化、復(fù)合型人才是推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的基石，高等繼續(xù)教育“走出去”應(yīng)繼續(xù)立足于人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，在政府政策與機(jī)制逐步完善的基礎(chǔ)上，與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系了解人才需求，與企業(yè)加深合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;并通過院校間的交流協(xié)作與資源共享實現(xiàn)高校間的融合發(fā)展，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善高等繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

我國高等繼續(xù)教育“走出去”仍處起步階段，結(jié)合宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃與制度基礎(chǔ)缺乏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政策與經(jīng)濟(jì)、文化與外交等多個方面的資源，完善高等繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，政府具有義不容辭的責(zé)任。

1.要制定合理的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。政府應(yīng)依據(jù)“一帶一路”倡議的總體框架，制定高等繼續(xù)教育“走出去”的中長期發(fā)展規(guī)劃，為高等繼續(xù)教育國際化發(fā)展指明方向。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源。讓政策支持成為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易支持作為推動力，文化外交手段發(fā)揮輔助作用，并通過院校、企業(yè)與政府間協(xié)同機(jī)制的建立，增強(qiáng)推進(jìn)高等繼續(xù)教育“走出去”的合力。

3.健全監(jiān)督與約束機(jī)制。政府在鼓勵高等繼續(xù)教育“走出去”的同時，應(yīng)嚴(yán)格院校海外辦學(xué)資質(zhì)的審批;聯(lián)合企業(yè)及第三方機(jī)構(gòu)全方位評估院校人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量;建立內(nèi)外聯(lián)動的監(jiān)督體系，對院校的重大決策與目標(biāo)執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)范和約束院校行動。

4.完善高等繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。改變院校不合時宜的運(yùn)行管理狀況，削減冗余部門，將院校發(fā)展的著眼點放在高質(zhì)量人才的培養(yǎng)上。

（二）深化課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量與實訓(xùn)效率

高等繼續(xù)教育“走出去”工作的有效開展應(yīng)堅持以“一帶一路”的新形勢為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)需求本位的專業(yè)設(shè)置，并在過往人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際建設(shè)中對于各行業(yè)專項人才的需求，深化課程與教學(xué)改革，提升高等繼續(xù)教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效率，更好地服務(wù)“一帶一路”倡議。具體來看，有以下三點。

1.優(yōu)化院校課程體系，將“一帶一路”倡議的框架思路、合作理念及規(guī)則機(jī)制等內(nèi)容納入課程體系，增加非通用語言、國際貿(mào)易和企業(yè)管理等課程的專業(yè)覆蓋，開發(fā)具有行業(yè)針對性的校本課程。

2.要改變“學(xué)歷至上”的培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視技能實訓(xùn)。在工程、制造等專業(yè)類別的教學(xué)中，更加重視操作技能的培訓(xùn)與實踐課程的安排，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)培訓(xùn)基地實現(xiàn)對學(xué)生的定向培養(yǎng)。

3.應(yīng)適當(dāng)變革教學(xué)模式，在傳統(tǒng)定點授課的基礎(chǔ)上，對于學(xué)習(xí)時間與地點難以固定的學(xué)員，可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上授課，通過建立校內(nèi)與校際間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，共享學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)跨院校、跨區(qū)域的教學(xué)合作。

（三）堅持引進(jìn)與培育并重，打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊

在“一帶一路”建設(shè)中，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于優(yōu)勢師資力量，這對高等繼續(xù)教育“走出去”過程中每一位參與其中的教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：教師不僅要擁有過關(guān)的教學(xué)與科研能力，還需具備良好的外語掌握水平、廣闊的國際化視野以及堅定的服務(wù)意識。建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊，就要堅持人才引進(jìn)與培育“兩條腿走路”。一方面，高等繼續(xù)教育院?？筛咝揭M(jìn)國內(nèi)外尖端領(lǐng)域的專家學(xué)者，并通過呼吁本校教師與其溝通、向其學(xué)習(xí)來提升院校教師隊伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而帶動院校教學(xué)水平的全面提高。另一方面，師資團(tuán)隊建設(shè)的主要方向應(yīng)瞄準(zhǔn)為數(shù)眾多的國內(nèi)在職教師以及待入職的后備師資力量。要積極開展在職教師的外語培訓(xùn)，鼓勵在職教師參加高質(zhì)量的國際會議、參與海外院校的交流活動與合作研究，幫助其提升國際交流能力與科研能力。對于待入職后備師資力量的培養(yǎng)，可開展形式豐富的入職培訓(xùn)及新老教師優(yōu)秀經(jīng)驗交流活動，根據(jù)待入職教師的技能特長與教學(xué)表現(xiàn)安排合適的崗位，優(yōu)化教師資源的分配。

（四）促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界合作，明確人才需求導(dǎo)向

設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通和資金融通是“一帶一路”建設(shè)的重點，而這些領(lǐng)域人才的培養(yǎng)離不開工商業(yè)界相關(guān)企業(yè)、商會和行業(yè)協(xié)會與高校的密切合作。[10]高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要通過產(chǎn)業(yè)界的檢驗，只有這樣，才能更好地適應(yīng)“一帶一路”倡議要求;而產(chǎn)業(yè)界作為“一帶一路”建設(shè)的前沿，自然最清楚國家對于具體行業(yè)發(fā)展的期待和與之相應(yīng)的人才需求，因此，應(yīng)積極促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界合作，借此明確各行業(yè)對于人才的具體需求，進(jìn)而通過企校協(xié)同，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。高校與產(chǎn)業(yè)界的合作關(guān)鍵在于信息互通與資源共享。一方面，產(chǎn)業(yè)界應(yīng)重視與高校間的信息互通，及時通過企業(yè)向院校提供人才需求信息;另一方面，高校也應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的資源共享，通過專家培訓(xùn)活動、技術(shù)研討會，將高校的一流師資與專業(yè)優(yōu)勢引入企業(yè)，并同時接納來自企業(yè)的投資、開展企校聯(lián)合培養(yǎng)項目，在結(jié)合高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者特點的基礎(chǔ)上打造技術(shù)型、實踐型精英人才。

（五）推進(jìn)“一帶一路”大學(xué)聯(lián)盟建設(shè)，拓寬高校合作交流視野

協(xié)同人才培養(yǎng)與科技融合發(fā)展日漸成為高等繼續(xù)教育“走出去”的顯著特征，而推進(jìn)“一帶一路”大學(xué)聯(lián)盟建設(shè)正是拓寬高校對外交流合作視野，促進(jìn)我國與“一帶一路”沿線國家于校際間展開人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、文化交流和政策共商等全方位和寬領(lǐng)域的深入合作的主要途徑。要最大程度地發(fā)揮大學(xué)聯(lián)盟的協(xié)作功效在于：（1）需要各成員院校整合各自優(yōu)勢學(xué)術(shù)資源，通過專家、教師、科研人員與在校學(xué)生的合作交流搭建溝通的橋梁;（2）借助互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，實現(xiàn)特色課程線上共享、遠(yuǎn)程教育合作共建;（3）完善聯(lián)盟院校合作機(jī)制，定期舉辦教育發(fā)展論壇探討人才培養(yǎng)新議題;設(shè)立高校聯(lián)盟科研基金保證協(xié)作研究經(jīng)費(fèi)投入;設(shè)立“一帶一路”大學(xué)聯(lián)盟獎學(xué)金激勵優(yōu)秀學(xué)生;（4）堅持大學(xué)聯(lián)盟的智庫共建，發(fā)揮不同院校間不同類型的智庫在政策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研工作等領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，掌握“一帶一路”建設(shè)中各國支柱型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而有針對性地發(fā)揮高等繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

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