金南 何茂玉

摘? 要：在終身體育理念下，高校體育教學過程中逐漸暴露出了較多的問題。學生缺乏體育學習興趣，沒有上體育課的主動性和積極性等，都是經(jīng)常出現(xiàn)的高校體育教學問題。因此對于高校來說，體育教學改革已經(jīng)勢在必行。本文在深入分析高校體育教學存在問題的基礎上，較為詳細地闡述了基于終身體育理念下的高校體育教學改革對策，希望能在一定程度上起到促進高校體育教育發(fā)展的積極作用。

關鍵詞：終身體育理念? 高校? 體育教學? 改革策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0007-02

體育是高校教育階段的重點學科，但是受傳統(tǒng)教學觀念等多方面因素的共同影響，高校體育教學過程中還存在著較多的問題，因此對于高校來說，要想提高體育教學的整體質量，進行體育教學改革已經(jīng)是當前教育發(fā)展的主要趨勢。終身體育理念的產(chǎn)生和發(fā)展，給高校體育教學改革指明了發(fā)展的方向，因此在高校體育教學改革過程中，應該將終身體育理念貫穿其中，發(fā)揮體育教學改革的積極作用，提高體育教學的整體質量，促進高校學生綜合素質不斷提升，為以后的成長和發(fā)展奠定良好基礎。

1? 基于終身體育理念下高校體育教學現(xiàn)狀

1.1 教學評價側重應試成績，影響教學改革的進行

一直以來，教學評價都在很大程度上傾向于學生的考試成績，并且隨著應試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學生的綜合素質和老師的教學水平基本上都體現(xiàn)在學生的考試成績之上，這顯然是不科學的。在學生學習過程中，綜合素質的培養(yǎng)和提升才是素質教育理念下的主要目標，但是由于傳統(tǒng)教學評價形式的影響，老師不得不將主要的教學精力都集中在學生考試成績提升之上，千方百計的交給學生考試技巧[1]?？梢哉f，對于考試的研究已經(jīng)遠遠超過的教學本身，即使有些老師想要進行教學形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，但是迫于教學評價的壓力，也只能采取能夠促進學生考試提高的枯燥教學形式，這也是當前教學形式逐漸僵化的原因之一。對于學生來說，這種不科學的教學評價形式的影響是負面的。

1.2 教學改革流于形式，沒有起到有效作用

隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，當前越來越多的教師已經(jīng)意識到了教學改革的重要性，同時也在教學實踐中積極采用了教學方法，但是從實際效果來看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，是主要是因為教師對于教學改革的理解不夠透徹，缺乏對教學改革的深入研究，因此在實際開展的時候只進行形式上的應用，從而導致教學改革流于表面形式[2]。也就是說，在貫徹和運用終身體育理念之前，老師應該對其有一個全面系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)終身體育理念的特點和高校體育學科教育內容，對教學進行優(yōu)化設計，改變傳統(tǒng)的教學方案，真正發(fā)揮教學改革的實際作用，這樣才能達到理想的教學效果。但是當前的高校體育教學改革還遠遠達不到這樣的要求，多數(shù)情況下教學改革并未發(fā)揮其實質性作用。

1.3 學生學習的主體地位得不到有效凸顯

在終身體育理念的影響下，當前高校體育教學過程中，老師應該積極轉變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導地位，而將課堂交給學生，重新對教學計劃和教學活動進行設計，逐漸弱化教師在學生學習過程中的影響，把學習的主動權交給學生，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況開展學習活動，這才是當前教育改革的題中應有之意。但是從實際的高校體育教學情況來看，老師似乎并未受到終身體育理念的影響，仍然按照之前的形式開展體育教學，并且教學方式缺乏差異性，不能及時了解學生的實際學習情況，導致教學缺少針對性和實效性[3]。長期處于這種教學形式之下，學生就會養(yǎng)成過度依賴老師的學習習慣，逐漸失去自主學習能力，此時老師再想提高教學效率，就會遇到較大的困難和阻礙。

2? 基于終身體育理念下高校體育教學改革對策

2.1 遵循基本教學改革模式，不能一味要求改革進度

在教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經(jīng)過一段時間的適應過程。傳統(tǒng)教學觀念和教育形式已經(jīng)由來已久，并且在教師和學生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學模式的影響，必然需要一定的時間[4]。在此過程中，需要老師不斷總結教學模式的運用經(jīng)驗，同時與高校體育教學進行融入，最終才能真正發(fā)揮教學改革的積極作用。因此在基于終身體育理念下的高校體育教學改革過程中，老師不能操之過急，應該根據(jù)正常的教學規(guī)律，不斷探索和改進高校體育教學改革的有效方式，深入貫徹終身體育理念，解決學生學習過程中的突出問題。因此在教育改革實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，不能為了追求教學改革進度而忽視改革的實效性。

2.2 進行科學的體育教學設計，提高教學改革的針對性

由于學生的身體素質和體育基礎都不同，因此在學習體育知識的時候也會存在一定的差異，老師應該對這種差異給予重點關注。在教學改革實踐中，老師應該全方位的研究和了解學生，掌握學生的實際學習狀況，摸清學生的學習特點，從而為個性化教學的有效開展提供良好的科學依據(jù)[5]。在此基礎上，積極轉變教學觀念，根據(jù)體育學科學習內容對教學進行優(yōu)化設計，設置不同梯度的教學內容，讓處于不同基礎水平的學生都能找到適合自己的學習目標和方向，并且能夠通過學習實現(xiàn)綜合素質的有效提升。這種具有較強針對性的教學形式可以將不同學習特點的學生區(qū)別開來，進而達到因材施教的教育目的，實現(xiàn)教學改革質量的有效提升。

2.3 強化引導，提高學生體育課堂的主體性

在教育改革實踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關系是提高教學質量，打造高效課堂的重要基礎條件。但是在之前的高校體育教學過程中，老師一直處于課堂主導地位，與學生之間缺少平等性，在這樣的教學形式下，學生和老師之間不能進行有效的溝通和交流，體育教學也會在一定程度上受到影響，這對于教育質量提升是非常不利的。因此為了有效提高高校體育教學質量，老師應該積極轉變教學方式，樹立平等教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生進行思考和探索[6]。使學生通過教學改革的開展，不僅能夠實現(xiàn)理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現(xiàn)質的飛越，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習和探索學習能力，打破傳統(tǒng)的思維定式，提高體育教學的開放性。

3? 結語

在基于終身體育理念下的高校體育教學改革實踐中，老師應該積極轉變傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)學生的實際學習情況，設計科學的體育教學方案，提高教學改革的針對性和實效性，促進高校體育教學質量不斷提升。

參考文獻

[1] 何晗.終身體育理念下高校體育教學改革淺析[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：582.

[2] 李海峰.終身體育理念下高校體育教學改革[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（19）：190.

[3] 呼德，姚海霞.基于終身體育理念下高校體育教學改革研究[J].文體用品與科技，2018，4（4）：118-119.

[4] 郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學改革分析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015（8）：134-135.

[5] 劉易華.試論終身體育理念在高校體育教學改革中的應用[J].農村科學實驗，2017（11）：95.

[6] 郭建強.淺議新時期終身教育理念在高校體育教學中的開展及對策[A].江蘇省高校第三十屆體育科學論文報告會論文集[C].常州大學，2015.