王建軍

【摘 要】本文從“擔(dān)當(dāng)精神”角度，深入闡述了校長“善待教師”將會遭遇到的矛盾、考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，直面現(xiàn)實(shí)，針砭時弊，具有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和思辨銳氣。

【關(guān)鍵詞】善待教師? 擔(dān)當(dāng)精神? 善待校長? 善待教育

今年教師節(jié)前夕，深圳市教育局長在全市中小學(xué)校校長工作會議上講話，20余次說到校長要“善待教師”，可謂語重心長。筆者身為校長，深有感觸。除了對網(wǎng)絡(luò)上為此回應(yīng)的大部分觀點(diǎn)意見基本認(rèn)同之外，我還想到，代表我市教育行政主流精神忠告校長們“善待教師”，這是在國家大力推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重大舉措背景下，對我市學(xué)校教育發(fā)展順應(yīng)大灣區(qū)建設(shè)宏大工程作出的特別響應(yīng)?！吧拼處煛?，對于我市教育事業(yè)發(fā)展能夠迅速融入大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，并繼續(xù)發(fā)揮以先鋒精神著稱的城市教育影響力、引領(lǐng)力，它意味著什么？

它意味著全社會都要加強(qiáng)尊師重教，各級政府要高度重視教師應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)益和待遇，尤其是學(xué)校帶教師隊伍的人，要“善待教師”。這樣想，我們做校長的，自會平添一份使命感和責(zé)任心。這里，我感受殊深的是校長“善待教師”必須有的擔(dān)當(dāng)精神。

校長善待教師，就是要全心全意為廣大教師服務(wù)，在教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展上，在教師的日常生活上、福利待遇等方面，多多給予關(guān)懷和愛護(hù)，這些都是為教師辦實(shí)事，辦好事，這有什么“擔(dān)當(dāng)精神”可言呢？可能有人會困惑。

確實(shí)，在“善待教師”問題上，我們誰也不必懷疑常態(tài)下校長們善待教師的感情，大家都是從普通教師干上來的，“一闊臉就變”的情況即便有，也是極個別吧。哪怕再資深的校長，曾經(jīng)的一線教育崗位甘苦還是感同身受的，不忘初心基本都能做得到。對教師好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)，“善待教師”不就是這樣做嗎？可能有些同行會這樣認(rèn)為。其實(shí)，深圳教育局長的用心并非如此簡單淺表，我們的認(rèn)知切忌望文生義，浮皮潦草。

“善待教師”的深層次理解是什么？不妨想一想，在各方面都齊齊盯著學(xué)校的考試成績和升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)教育大小環(huán)境下，校長主持辦學(xué)的擔(dān)子就不輕松，學(xué)校常規(guī)工作思路的理性選擇和堅守，就難以從容淡定。是堅持教育的科學(xué)規(guī)律和明確的辦學(xué)方向，還是向市俗庸常的教育觀念無原則地妥協(xié)和順從，是為了師生的共同發(fā)展，還是顧此失彼，結(jié)果兩敗俱傷，這就是一個問題。所以，校長能夠具備堅定的擔(dān)當(dāng)精神，就來得特別重要和寶貴。

一、教育質(zhì)量評價上的擔(dān)當(dāng)精神

盡管學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評估具有多項指標(biāo)，不可以僅以考試成績和升學(xué)率作為主要的甚至唯一的評估指標(biāo)，但是，理想豐滿，現(xiàn)實(shí)總是骨感的，這就讓校長對此不敢掉以輕心。為了學(xué)校在“大眾點(diǎn)評”的“教育質(zhì)量”上面的排行好看一點(diǎn)，“口碑”好聽一點(diǎn)，學(xué)校必須不遺余力，哪怕自己的辦學(xué)生源基礎(chǔ)和條件再有怎樣的客觀原因，也明知其不可為也要為之。于是，有的學(xué)校變換名目分出“重點(diǎn)班”和“普通班”;有的學(xué)校想方設(shè)法搞集體補(bǔ)課，加班加點(diǎn);還有的學(xué)校以“分流”的名義，對相當(dāng)部分學(xué)習(xí)成績差的畢業(yè)生來個“斬尾”行動，以免他們拖了學(xué)校畢業(yè)考試均分和升學(xué)率的“后腿”。是的，如果查看個別學(xué)校畢業(yè)生入學(xué)時的人數(shù)和三年后參加畢業(yè)考試人數(shù)，之間的懸殊何等了得。如果上級管理部門對此忽略不計，只看最終的考試成績統(tǒng)計定優(yōu)劣高下，這讓這樣干和不這樣干的校長們會怎么想，怎么做？可這并非“如果”，雖可能是極少數(shù)的現(xiàn)象，但確是真實(shí)的存在。

我們學(xué)校的教育質(zhì)量評價已經(jīng)形成比較成熟的科學(xué)體系和評價操作規(guī)程，它并不深奧，也不復(fù)雜，教師都懂，校長懂得更多，怎么就會被偏離教育科學(xué)的錯誤的評價導(dǎo)向弄得有些學(xué)校說一套做一套呢？毋庸諱言，有些校長確實(shí)進(jìn)取心太強(qiáng)，太想盡快干出成績來，尤其是剛走上校長崗位的年輕人，會有這樣可以理解的心態(tài)，如果埋頭苦干，求真務(wù)實(shí)，那得等到猴年馬月呀？于是急功近利，不惜走捷徑，抄小路，想的做的就是張愛玲的名言，“成名要乘早啊”。說到底，這些校長對他們自身的職業(yè)生涯有擔(dān)當(dāng)，這是一定的，但他們忽視了要對學(xué)校辦學(xué)堅持正確的方向和維護(hù)師生切身教育利益負(fù)責(zé)的校長擔(dān)當(dāng)。

所以，在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價上面，做一個好校長還就真得為學(xué)校好，對學(xué)生好，要善待教師，要有校長的氣度和夠強(qiáng)夠硬的擔(dān)當(dāng)精神。誠如漢代大儒董仲舒所言，“正其義不謀其利，明其道不計其功”。如此，則“雖千萬人，吾往矣”（孔子的話），否則，你還就擋不住要被裹挾著一同那么做。

二、校長教育良知上的擔(dān)當(dāng)精神

像上面例舉的那樣只問最后成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的好看，其結(jié)果勢必加大師生不必要的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這就是我們今天“減負(fù)”之所以成為全社會關(guān)注教育的“熱詞”原因所在。只要“減負(fù)”這個社會“熱詞”不退熱，就說明弊端依舊。我們做校長的可能有很多理由為自己學(xué)校未能真正“減負(fù)”辯護(hù)，為自己遭遇十面埋伏而別無選擇的無奈開脫，但從教育良知上捫心自問，焉有不羞愧的理呢？說到底，還不是擔(dān)當(dāng)精神不足的緣故？因?yàn)榭赡苋狈@樣的反省意識和自知之明，所以我們校長也會納悶：教師職業(yè)倦怠心理怎么這樣重的呢？問誰？該先問問校長自己吧。

學(xué)校教育的神圣職責(zé)是培養(yǎng)面向未來的國家建設(shè)者和接班人，必須為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育關(guān)懷和終身關(guān)懷。作為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，是教師隊伍建設(shè)，是教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展得到充分的保證。毋庸置疑，教師也需要在人的全面發(fā)展道路上不斷的建設(shè)自我、完善自我和實(shí)現(xiàn)自我。

今年教師節(jié)期間，習(xí)近平總書記到學(xué)校看望師生時，發(fā)表講話告誡我們，好教師要有四個“智慧”，即學(xué)習(xí)、社會、生活和教書育人的智慧。總書記為什么先說好教師要愛學(xué)習(xí)，要善于關(guān)注、了解和投入社會，要學(xué)會料理和建設(shè)好自己的日常生活，然后才講到好教師要有教育工作的智慧？認(rèn)真想一想，他對好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正遵循了以人為本的教育原則和人文主義的教育理想。未能做到人的全面發(fā)展和不斷成長的教師，是不能稱作“好教師”的，不是好教師，又怎么寄希望于培養(yǎng)好學(xué)生呢？

但現(xiàn)實(shí)情況是，我們對好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，基本上都齊齊看向教師要能夠站好講臺教好書，管好學(xué)生考試成績好。這里的差距何其大矣！差距的根源還是在“善待教師”的問題上。

這樣想，我們教師要獲得學(xué)校和校長有深度、溫度和氣度的真正的“善待”，校長就有責(zé)任做深刻的思考和思想觀念上的改進(jìn)與改變了。恪守教育良知，堅持正確的辦學(xué)方向，和世俗的、庸俗和淺薄的教育觀念保持距離，這是我們校長必須挺住的辦學(xué)擔(dān)當(dāng)精神。

三、校長“善待教師”的擔(dān)當(dāng)精神需要保護(hù)

加強(qiáng)黨對教育事業(yè)和學(xué)校辦學(xué)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校教育發(fā)展的重要保障。校長在“善待教師”問題上的思想方法和工作方法，與怎樣辦學(xué)和辦什么樣學(xué)校的思路是互為表里、融為一體的，所以，在今天以問題管理為導(dǎo)向，堅持改革引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)校教育奮進(jìn)中，校長的擔(dān)當(dāng)精神固然重要且難能可貴，但是，來自各級黨委和政府，尤其是各級教育主管部門對校長能夠不流俗、不媚俗，能夠真正為學(xué)校教育的健康發(fā)展負(fù)起責(zé)任、擔(dān)當(dāng)大義，提供他們所迫切需要的支持和保護(hù)，是校長們不可或缺的信心和決心所在。誠如春秋戰(zhàn)國時代的管仲臨終前告誡齊桓公說的：你要明白你需要什么樣的人才，知道從哪里去尋找和發(fā)現(xiàn)你所需要的人才，并且明白怎么保護(hù)和用好人才。這個道理誰都懂，保護(hù)好校長的正確作為和積極作為，是教育領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。

這樣想，必須從教育局長“善待教師”的大聲疾呼聯(lián)想開去，請善待校長，善待學(xué)校教育和善待中小學(xué)生所接受的全面、健康、長遠(yuǎn)發(fā)展和幸福成長的教育。

誰都明白，學(xué)校教育來不得“大干快上”，學(xué)校教育的發(fā)展是講究成長積累和積淀的。即便對于一個孩子的教育成才，連不識字的老大娘都會講“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理?？墒沁@樣的常識問題，我們某些校長的辦學(xué)腦筋竟會想歪了，以為給他一個支點(diǎn)，他立馬就能還你一個好學(xué)校。這就有可能誤導(dǎo)教育部門的個別領(lǐng)導(dǎo)，潛滋暗長中競也相信這樣的教育童話，忘了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)必須有一個過程，必須給廣大真心干教育的校長有一個積極且穩(wěn)健起步、可持續(xù)發(fā)展學(xué)校教育質(zhì)量的過程。校長們需要這樣懂教育、信任校長和善于領(lǐng)導(dǎo)校長辦學(xué)的上級管理部門。

善待教師是校長的職責(zé)，為校長的擔(dān)當(dāng)精神保駕護(hù)航的是各級教育行政管理部門，建設(shè)尊師重教的辦學(xué)環(huán)境，從根本上說，還是需要我們校長不僅有擔(dān)當(dāng)精神，還要有努力滿足學(xué)生家長和社會大眾對學(xué)校教育質(zhì)量期待的真誠情懷。