胡勁草

我國(guó)古代偉大的教育經(jīng)典《學(xué)記》中說(shuō)：“斅學(xué)半?！币馑际墙虒W(xué)任務(wù)的完成，一半靠老師引導(dǎo)指點(diǎn)，一半靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。又說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！睆?qiáng)調(diào)同學(xué)間切磋琢磨、問(wèn)難辯詰的重要意義。

“學(xué)習(xí)共同體”，主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)等等）共同構(gòu)成的團(tuán)體， 他們具有共同的目標(biāo)， 經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)， 分享各種學(xué)習(xí)資源， 進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通， 分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念， 共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 通過(guò)共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系， 并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。

新學(xué)年，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)——小Z，很有靈氣的一個(gè)孩子，以前在外省上學(xué)，寫(xiě)著一手漂亮的正楷，但是性格很內(nèi)向，下課就坐在自己的位子上，不愛(ài)與小朋友一起玩。

知：了解孩子的內(nèi)心需求

我們學(xué)校的音樂(lè)校本課程是巴烏，孩子們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)巴烏，下課后會(huì)聚在巴烏角“咿咿呀呀”地吹奏著歡快的曲子。小Z也在轉(zhuǎn)來(lái)后準(zhǔn)備了一支巴烏，只是從未見(jiàn)過(guò)他把巴烏拿出來(lái)，有小朋友邀請(qǐng)他一起吹一曲，他也只是害羞地撇過(guò)頭去，悄悄地走開(kāi)。我想，可能因?yàn)槟泻⒆硬惶矚g音樂(lè)吧，對(duì)演奏樂(lè)器這種事情不太上心。

直至有一天，在音樂(lè)課上，小Z因?yàn)槟冒蜑醯淖藙?shì)正確被音樂(lè)老師小小的表?yè)P(yáng)了一下，我看到孩子眼中閃過(guò)兩道快樂(lè)的光芒，嘴角抑制不住地彎彎勾起。我頓時(shí)覺(jué)得我忽視了一個(gè)孩子的需要，他需要盡快融入我們班集體，他沒(méi)有校服，不會(huì)做操，不會(huì)吹巴烏，我想他內(nèi)心肯定很孤單，這時(shí)候更需要老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

深思熟慮之后，我選中了小V來(lái)教小Z吹巴烏。小V成績(jī)優(yōu)異，善解人意，在巴烏演奏上尤其突出。更為重要的是，她與小Z是鄰居，兩家放學(xué)后經(jīng)常結(jié)伴同行。所以小V成了小Z轉(zhuǎn)學(xué)后最先結(jié)識(shí)的好朋友。“師徒結(jié)對(duì)”后，我會(huì)在下課時(shí)悄悄觀察他們，發(fā)現(xiàn)“小老師”教得認(rèn)真，“小徒弟”學(xué)得起勁。有時(shí)旁邊也會(huì)圍著很多關(guān)注的身影，這個(gè)說(shuō)手指應(yīng)該怎么放，那個(gè)著急的給他做示范，還有的爭(zhēng)著要當(dāng)他的老師。小Z也經(jīng)常會(huì)笑出聲來(lái)，我想他也感到被新班級(jí)的同學(xué)圍在中間是一件很值得開(kāi)心的事吧。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功?！毙的一個(gè)眼神，讓我明白了他對(duì)融入新班級(jí)的渴求與需要。試著引導(dǎo)小Z和小V組建起“學(xué)習(xí)共同體”是我的一次深思熟慮又小心翼翼的“觸碰”，卻幫助小Z和其他同學(xué)找到了一個(gè)有效的溝通交流方式，既緩解了小Z的不適感和緊張感，也拉近了孩子們心與心的距離。

潛：?jiǎn)拘押⒆拥淖宰鹱孕?/p>

課間休息時(shí)，以前總是默默呆在角落里的小Z再也坐不住了，一有時(shí)間就和小V肩并肩地“定”在了巴烏角，一遍遍地練習(xí)著。動(dòng)聽(tīng)的音符和響亮的歡笑聲灑落在金色的陽(yáng)光里，真美！

午休時(shí)，我果斷把時(shí)間騰出來(lái)，邀請(qǐng)“神秘嘉賓”為全班同學(xué)演奏。小家伙們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，不可思議地看著臺(tái)上捧著巴烏的小Z。小Z既興奮又忐忑，期間不小心按錯(cuò)了幾個(gè)音，小V一直陪在他旁邊，在他慌亂時(shí)還幫他把手指移到正確的位置上。小朋友們善意地笑看這一幕，在音樂(lè)聲結(jié)束后為這對(duì)小“師徒”送上了雷鳴般的掌聲。小Z的羞澀漸漸褪去，一抹自信的笑成功占領(lǐng)了那張稚嫩的笑臉，那雙笑盈盈的大眼睛里有兩個(gè)更快樂(lè)的小V！

短短一個(gè)月內(nèi)，小Z對(duì)巴烏由逃避躲閃，到嘗試接受，最后完美演奏。他的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，小V都會(huì)興奮地跑來(lái)告訴我。這位小“老師”毫不吝惜地與小Z分享著自己的吹奏心得和技巧，真心為“徒弟”的進(jìn)步開(kāi)心喝彩。這次成功的教育離不開(kāi)小V的付出和影響。

不過(guò)，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育，小Z的成功更離不開(kāi)他自己的堅(jiān)持和努力。而學(xué)生的自我教育又需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。在小Z奮勇向前的路上，我感受到了他的自尊心及上進(jìn)心。我也走進(jìn)了其他孩子的內(nèi)心世界，了解了他們小小的好奇心和滿滿的愛(ài)心。作為班主任，我用一點(diǎn)小小的智慧，讓孩子們的好奇心和愛(ài)心開(kāi)出美麗的“花“，這“花”的芬芳引來(lái)了小Z自信的“蝶”，也讓小Z深深感受到了新集體的尊重與愛(ài)。

引：樹(shù)立孩子的美好愿景

小V獲得了江蘇省英語(yǔ)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)。英語(yǔ)老師來(lái)送證書(shū)時(shí)，也重點(diǎn)提到了小Z。原來(lái)小Z以前的教材和進(jìn)度跟這邊有些不同，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很吃力，口語(yǔ)也很薄弱。送走了英語(yǔ)老師，我請(qǐng)小朋友把練習(xí)巴烏的“小師徒”叫到面前來(lái)。我把證書(shū)鄭重地交到了小V的手里，剎那間，我捕捉到了小Z眼中的欽佩和小小的羨慕。從此放學(xué)的路上，兩個(gè)小伙伴開(kāi)始試著用英語(yǔ)對(duì)話。一開(kāi)始還有點(diǎn)接不住招，漸漸地，小Z對(duì)我甩出的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話能應(yīng)答出來(lái)了，英語(yǔ)課上也愿意張嘴說(shuō)話了。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，我接到了小V爸爸的電話。電話里，小V爸爸直接表達(dá)了感謝，說(shuō)小V最近書(shū)法進(jìn)步很大，以前僅僅認(rèn)真工整的字現(xiàn)在能看到正楷的筆鋒了。另外，一向不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘最近回家后“嘰嘰喳喳”地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，跟家人分享學(xué)校的趣事，聊的最多的是小Z。孩子變得更加陽(yáng)光，更加快樂(lè)了！

北京師范大學(xué)教授肖川曾說(shuō)：“教育的意義是價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一?！?從小Z和小V的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，建立“學(xué)習(xí)共同體”就是落實(shí)價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一，從而實(shí)踐教育意義的有效形式。

師愛(ài)是燈，點(diǎn)亮孤獨(dú)心靈

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想孩子遠(yuǎn)離孤獨(dú)，方法只有一種，那就是用熱情去幫助他，驅(qū)逐孤獨(dú)?！边@種熱情就來(lái)源于“愛(ài)”。

小Z作為轉(zhuǎn)校生，性格內(nèi)向，缺乏自信，因而更加難以融入新集體。小學(xué)二年級(jí)，正是小Z身心發(fā)展的重要階段，他既要去適應(yīng)陌生的環(huán)境，又要承受著各種壓力，使之能盡快擁有 “安全感”和“歸屬感”，與班級(jí)其他成員和諧相處，是作為班主任的我急需思考及解決的。面對(duì)轉(zhuǎn)校生，我們班主任要以愛(ài)為燈，照亮新成員的內(nèi)心世界，及時(shí)了解到他的渴望與需求，在師生心靈交流的基礎(chǔ)上，給予他們相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和幫助，引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承受壓力，戰(zhàn)勝困難。

友情是槳，劃向和諧彼岸

同學(xué)的幫助對(duì)班級(jí)新成員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，甚至不可代替。同齡的伙伴有共同的興趣愛(ài)好，有屬于他們自己的溝通和交流方式，這些都能幫助新成員更好地適應(yīng)環(huán)境，融入班級(jí)，讓班集體更加和諧。

因此，我讓小V和小Z“師徒結(jié)對(duì)”，請(qǐng)小V指導(dǎo)小Z學(xué)習(xí)巴烏，練習(xí)口語(yǔ)，幫助小Z盡快了解和適應(yīng)新環(huán)境及新集體。在這樣的過(guò)程里，小Z感受到了來(lái)自小V及同學(xué)們的濃濃的善意及友愛(ài)，更從不斷的進(jìn)步中贏得了大家的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他獲得了自尊感和滿足感，漸漸快樂(lè)和開(kāi)朗起來(lái)。孩子總能給我們帶來(lái)大大的驚喜！在小V與小Z的相處中，在老師的引導(dǎo)下，小V也看到了小Z身上的閃光點(diǎn)，積極主動(dòng)地去模仿學(xué)習(xí)，使自己變得更加優(yōu)秀，更加陽(yáng)光。

集體是船，滿載愛(ài)與美好

對(duì)待孩子，老師都應(yīng)用愛(ài)澆灌，用心呵護(hù)。不過(guò)，愛(ài)心不是老師的專利，我們應(yīng)該相信孩子愛(ài)的能力，教會(huì)孩子愛(ài)的方式，用“愛(ài)心”喚醒“愛(ài)心”，用“愛(ài)心”點(diǎn)燃“愛(ài)心”。集體是一艘大船，只有滿載著愛(ài)心與美好，才能駛得更遠(yuǎn)，才能看到更多美麗的風(fēng)景！

小Z與小V“學(xué)習(xí)共同體”形式的新穎和有效也深深吸引了班里其他的小朋友，一時(shí)間班級(jí)“師徒結(jié)對(duì)”蔚然成風(fēng)。巴烏角的音樂(lè)聲更加悠揚(yáng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，集體的大船裝著滿滿的愛(ài)與正能量，悠悠然游弋在浩瀚的知識(shí)海洋。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）