李小春

【摘要】寫字對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣有著極其重要的影響，但現(xiàn)階段小學(xué)中高年級學(xué)生的漢字書寫狀況令人擔(dān)憂。那么，要提高學(xué)生的書寫技能，就要激發(fā)興趣，提高學(xué)生的書寫積極性；采取多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能；進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的后續(xù)動力。

【關(guān)鍵詞】興趣；教法；評價(jià)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫字對于人的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣有著極其重要的影響， 但現(xiàn)階段小學(xué)中高年級學(xué)生的漢字書寫狀況令人擔(dān)憂。突出表現(xiàn)為：坐姿和握筆姿勢不正確，書寫不規(guī)范，筆順錯(cuò)亂，筆畫不端正，結(jié)字不嚴(yán)整，錯(cuò)別字多等問題。為了提高學(xué)生的書寫技能，本課題組進(jìn)行了一些探索和研究，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的書寫積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。我們知道，寫字不像玩游戲那樣精彩和刺激，反而易使人感受到疲勞、枯燥乏味。為此，在實(shí)驗(yàn)過程中我們采取了一系列方法激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

（一）故事激趣，寓教于樂

我國是漢字書法的發(fā)源地，書法名家輩出，給我們留下了許多膾炙人口的故事。比如張芝“臨池學(xué)書，池水盡墨”的故事，讓學(xué)生明白學(xué)書得勤奮；王羲之學(xué)書時(shí)，錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥蘸饅頭吃，以此來感受書圣練字的專注與忘我；還有“禿筆成冢”的懷素、以發(fā)濡墨的張旭、觀人用雙腳寫字后刻苦學(xué)習(xí)書法的米芾等故事。這些故事的恰當(dāng)運(yùn)用，既能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生受到鮮活生動的教育，從而激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)書法的愿望。

（二）動態(tài)演示，調(diào)動興趣

寫字技法的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的書寫會起到理論指導(dǎo)的作用。老師的現(xiàn)場書寫演示，更會帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。老師提、按、頓、挫，筆走龍蛇的過程，既展示了動態(tài)的書寫過程，又調(diào)動了學(xué)生的嘗試欲望。比如在進(jìn)行基本筆法“轉(zhuǎn)”與“折”的教學(xué)時(shí)，我精選了“龍”與“國”兩個(gè)字做范字。尤其是“龍”字第三筆豎彎鉤要用轉(zhuǎn)的筆法，“國”字第二筆橫折鉤要用折的筆法。在我演示書寫要領(lǐng)后，學(xué)生即時(shí)模仿，較好地領(lǐng)悟和掌握了“轉(zhuǎn)”與“折”用筆技巧的不同。

（三）讀帖欣賞，誘發(fā)欲望

魯迅先生對書法有過準(zhǔn)確的評價(jià)，“它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是歌，卻有歌的旋律”。誠然，通過讀帖，學(xué)生可以體會筆法的變化、結(jié)字的技法等要領(lǐng)。當(dāng)然，老師也要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞品評著名書法家的作品、圖片，領(lǐng)略名家名作的藝術(shù)特色及藝術(shù)價(jià)值。通過鑒賞，可以引導(dǎo)學(xué)生崇尚書法藝術(shù)，領(lǐng)悟書法藝術(shù)蘊(yùn)含的線條美、節(jié)奏美、章法美、風(fēng)格美，使學(xué)生受到美的熏陶、獲得美的體驗(yàn)，從而誘發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、教法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能

老師的教學(xué)方法，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，會起到十分重要的作用，寫字教學(xué)亦如此。在日常的寫字教學(xué)實(shí)踐中，我們常常綜合運(yùn)用以下幾種方法：

（一）口訣記憶法

書法理論枯燥深?yuàn)W，對于小學(xué)生來說理解上有一定難度，如果將其編成口訣就有趣多了，朗朗上口，易記好記，學(xué)生也就愛學(xué)、愛記。比如：

1.坐姿訣：頭須正，肩要平；雙臂開，背挺直；臀均坐，腳踏實(shí)；氣不躁，心專一。

2.執(zhí)筆訣：食拇指，指尖捏；中指甲，內(nèi)側(cè)抵；離筆尖，三厘米；四五指，抵中指；呈拱形，空掌心；腕內(nèi)側(cè)，貼桌面。

有了這些口訣，口誦心維，既降低了學(xué)習(xí)難度，又能提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，筆畫筆順、結(jié)字規(guī)律、章法布局也可以編成口訣，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）夸張演示法

書法屬于造型藝術(shù)，讓學(xué)生感受一下運(yùn)筆過程是學(xué)習(xí)書寫的必要環(huán)節(jié)。因此，每學(xué)一個(gè)筆畫技法，我都會用空心放大的方法，將該筆畫展示在投影屏幕上，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的起、行、收等形態(tài)，感受筆畫的粗、細(xì)、長、短及其變化。比如，進(jìn)行“撇”的教學(xué)時(shí)，就采用此法讓學(xué)生明白起筆要重按，行筆要由重到輕，收筆要出鋒，從而感受“撇”的整體形態(tài)。又比如學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”，要將收筆的重按及整體“起”“行”“收”的動作進(jìn)行夸張演示。學(xué)生直觀地領(lǐng)略了“橫”筆書寫的輕、重、疾速以及節(jié)奏變化，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）肌膚感知法

書法教學(xué)講究比畫揣摩，領(lǐng)悟筆意。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對書法術(shù)語往往只是一知半解。比如在筆畫“長橫”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對“頓筆”“行筆”“按筆”等掌握不好，尤其是對起筆、行筆、收筆過程的力度變化把握較難。教學(xué)時(shí)，我先教授理論：輕起筆，右下稍頓，輕快行筆，末筆處頓筆起收，筆畫整體呈左低右高中部微凸之勢。接下來示范書寫過程，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)筆練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書寫的橫畫，力度與速度都不到位，彎彎曲曲的。于是，我又以手指當(dāng)筆，在學(xué)生左手背上書寫。讓其右手執(zhí)筆在紙上同時(shí)書寫，兩個(gè)書寫過程幾乎同步進(jìn)行。

即：我的手指在學(xué)生左手背上向右下輕頓，學(xué)生也在紙上向右下頓筆；我輕快行“筆”，學(xué)生也輕快行筆；我頓“筆”，他也頓筆。經(jīng)過反復(fù)的揣摩訓(xùn)練，書寫出來的筆畫效果好多了。我還嘗試讓學(xué)生用鉛筆在手心試著寫，感覺“起”“行”“收”筆中的力度變化。學(xué)生通過直觀的肌膚感知，結(jié)合已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上專業(yè)的理論指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行書寫訓(xùn)練，書寫能力提高得很快。由此可見，在寫字過程中，以理論指導(dǎo)學(xué)生的書寫實(shí)踐很有必要，同樣采用“肌膚感知法”為學(xué)生提供感性認(rèn)識也功不可沒。

三、有效評價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的后續(xù)動力

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓 舞。”寫字教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的書寫態(tài)度和書寫技能，更要留意其書寫習(xí)慣及個(gè)性化的審美情趣，進(jìn)而通過發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生寫字的興趣和自信心，使其明確今后努力的方向。

（一）及時(shí)反饋，客觀評價(jià)

教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要不停地來回巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生運(yùn)筆、布局謀篇等方面的錯(cuò)誤。對于共性的問題，要集體輔導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。對于學(xué)生的作業(yè)也要做到及時(shí)批閱，不僅要以畫圈、畫線來給予肯定或否定的評價(jià)，更要對每篇作業(yè)做出精準(zhǔn)的評語，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。

（二）多樣評價(jià)，激勵(lì)為主

書法作業(yè)，不僅要及時(shí)認(rèn)真批閱，更要以鼓勵(lì)的方法為主。整篇作業(yè)好可以是長長的表揚(yáng)性批語并配上五角星或表情圖案，單個(gè)字寫得好的，就在單個(gè)字上面畫一個(gè)大紅圈；筆畫寫得好，就在這個(gè)筆畫上畫個(gè)小紅圈。同時(shí)，教師還要運(yùn)用寫字作業(yè)的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，逐步體驗(yàn)到成功的喜悅。既要使他們能看到成績，又要使他們能明白自己的差距，從而提高學(xué)習(xí)書法的興趣和自信心。

（三）互評自評，提高興趣

書法技能不僅表現(xiàn)在書寫上，更表現(xiàn)在鑒賞能力上。因此，既要在書寫上下功夫，更要在讀帖上做文章。只有在讀帖上功夫下足了，才能做到書寫時(shí)意在筆先的效果。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生互評不僅能看到差距，更能提高鑒賞水平，還能營造比學(xué)趕超的良好氛圍。自評也是學(xué)習(xí)書法的好辦法，先用心地觀察范字，然后對照臨帖，再及時(shí)自評，找出優(yōu)劣得失，并用不同符號記載。書法重在揣摩領(lǐng)悟書寫方法。只有不斷地對自己的作業(yè)進(jìn)行反復(fù)鑒賞評價(jià)，才能不斷提高書寫技能。

當(dāng)然，書法教學(xué)的指導(dǎo)要領(lǐng)，不僅僅是以上所講。比如培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字”的好習(xí)慣，反復(fù)讀帖，對比作業(yè)與字帖的差異，進(jìn)行大量的書寫訓(xùn)練都是行之有效且必不可少的好方法。

附 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：提高小學(xué)中高年級學(xué)生硬筆字書寫技能的策略研究。課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1045）

（編輯：龍賢東）