李潤(rùn)枝

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心部分，在學(xué)生當(dāng)中有著獨(dú)特的威信與個(gè)人的魅力。班級(jí)是在班主任管理下的一個(gè)重要群體。一個(gè)班級(jí)將會(huì)朝著什么方向發(fā)展，往往受班主任所實(shí)施的引導(dǎo)策略影響。下面筆者結(jié)合自身的品德教育和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何掌握輿論導(dǎo)向，樹(shù)班級(jí)“正能量”進(jìn)行詳細(xì)概述。

1 德育教育為基礎(chǔ)，聚班級(jí)“正氣”

教師要以德育教育為基礎(chǔ)，聚班級(jí)“正氣”。例如為了讓小學(xué)生樹(shù)立起良好自我意識(shí)，在認(rèn)識(shí)自我、了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力做一個(gè)更好的自己，教師組織開(kāi)展了“我是誰(shuí)”的主題活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始，教師首先展開(kāi)了“獨(dú)一無(wú)二的手印”的小游戲，使小學(xué)生在按手印、畫(huà)手印的游戲中了解世界上不存在完全相同的手印，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。隨后教師讓每個(gè)小學(xué)生通過(guò)照鏡子觀察自己的外貌，然后用語(yǔ)言描繪出來(lái)。接著教師讓每個(gè)人談?wù)撘幌伦约旱呐d趣愛(ài)好，例如有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡踢足球，有的學(xué)生說(shuō)自己最愛(ài)跳皮筋。隨后，教師引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手制作自己的卡通名片，通過(guò)小組合作的形式向同學(xué)詢問(wèn)他人眼中自己的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)如何更加客觀、全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，教師和小學(xué)生分享阿甘、霍金、海倫凱勒等身體殘疾的人取得成功并獲得他人尊重的故事，教師每個(gè)小學(xué)生要欣賞自己的長(zhǎng)處、正視自己的不完美，并且愿意付出努力自我完善。在這次活動(dòng)組織結(jié)束之后，教師收集小學(xué)生制作的卡通名片組成了“我們一家人”的名片集張貼在班級(jí)教室的墻壁中，使小學(xué)生感受到自己作為班級(jí)一部分的重要性，增強(qiáng)集體凝集感。并且設(shè)計(jì)了定期更新名片的環(huán)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

除了德育主題活動(dòng)外，教師要以身作則，在日常班級(jí)管理中要堅(jiān)持“一視同仁”的原則，不偏愛(ài)、縱容部分優(yōu)等生，不給部分學(xué)生以“特權(quán)”，使每個(gè)學(xué)生感受到平等、公正的班級(jí)文化。教師要摒棄應(yīng)試教育中形成的“重智育、輕德育”的不良風(fēng)氣，表?yè)P(yáng)班級(jí)中具有優(yōu)良品德的小學(xué)生，例如有的見(jiàn)義勇為、有的樂(lè)于助人、有的誠(chéng)實(shí)守信，教師要使大家都以品德優(yōu)秀的人作為榜樣。在班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等班干部的選舉中，教師要堅(jiān)持民主選舉的方式，并使班干部樹(shù)立起“為班級(jí)服務(wù)”的光榮感和使命感。

2 理想教育為鋪墊，凝班級(jí)“朝氣”

理想是一個(gè)人的“精氣神”，是一個(gè)人三觀的集中體現(xiàn)，缺乏理想的班集體如同一盆散沙。俗話說(shuō)“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，小學(xué)生是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，小學(xué)階段是教師進(jìn)行理想教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師將理想教育作為鋪墊，從而凝班級(jí)“朝氣”。小學(xué)生的理想較為模糊、不穩(wěn)定，且極易受學(xué)校、家庭以及社會(huì)風(fēng)氣的影響。當(dāng)前的時(shí)代背景下很多小學(xué)生以“當(dāng)大官、賺大錢(qián)”作為自己的理想，還有些小學(xué)生受到家庭觀念的影響以“進(jìn)國(guó)企、考公務(wù)員”為“遠(yuǎn)大”理想，缺乏崇高理想的追求，由此可見(jiàn)在學(xué)校中加強(qiáng)理想教育的重要性。

首先，要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的理想教育。由于這類理想教育與小學(xué)生的生活聯(lián)系較少，為了提高其教育的實(shí)效性教師要與新聞時(shí)事、課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐類活動(dòng)緊密結(jié)合。例如我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在兒童節(jié)會(huì)去各個(gè)小學(xué)走訪、講話，教師可以借助這一機(jī)會(huì)播放現(xiàn)場(chǎng)視頻，使小學(xué)生感受到自己作為“祖國(guó)的花朵”的承受的殷切期待。再如在科學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)了飛船的相關(guān)知識(shí)，教師可以借此在“紅領(lǐng)巾廣播”中播放我國(guó)科研工作者研發(fā)飛船的小故事，使學(xué)生體會(huì)科研人員的艱辛、刻苦。其次，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有深厚的文化基礎(chǔ)，教師要借助節(jié)假日組織相對(duì)應(yīng)的理想信念教育類活動(dòng)，例如清明節(jié)時(shí)組織小學(xué)生參觀烈士陵園、走訪老紅軍，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)教師要求小學(xué)生調(diào)查村里的“勞?！保宋绻?jié)時(shí)教師組織開(kāi)展屈原的詩(shī)歌朗誦會(huì)，體悟詩(shī)人偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。最后，教師要在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立起“榜樣文化”，榜樣既可以是書(shū)中的偉人，例如在學(xué)習(xí)完課文《我的伯父魯迅先生》之后，教師組織了以“魯迅”為主題的黑板報(bào)，宣傳魯迅的事例、趣聞、名言警句等。榜樣也可以是具有時(shí)代性的人物，例如某位演員、歌手或者體育運(yùn)動(dòng)員，教師可以組織班會(huì)、演講比賽或者征文活動(dòng)，使小學(xué)生搜集明星榜樣的勵(lì)志故事、成果經(jīng)歷，學(xué)生他們面對(duì)挫折不氣餒的精神。榜樣還可以是我們生活中的人，比如小學(xué)生的同伴、親人或者身邊的普通勞動(dòng)者，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師還要通過(guò)開(kāi)展理想教育類的活動(dòng)解決小學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題。例如小學(xué)生中常見(jiàn)的盲目攀比、愛(ài)慕虛榮的問(wèn)題，以及網(wǎng)癮、網(wǎng)游問(wèn)題，教師可以組織開(kāi)展相關(guān)主題的辯論會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生討論，通過(guò)加強(qiáng)理想教育的方式樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)當(dāng)前常見(jiàn)問(wèn)題的解決。

3 感恩教育為初始，合班級(jí)“和氣”

現(xiàn)在農(nóng)村家庭中兩個(gè)小孩的占絕大多數(shù)，孩子不多父母長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生過(guò)于自私自立，以自我為中心，從不為別人考慮，缺乏“感恩之心”。對(duì)此教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，避免校園暴力、欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，以感恩教育為初始，合班級(jí)“和氣”。例如教師組織開(kāi)展“我從哪里來(lái)”的主題班會(huì)后布置了“綁沙袋”的情境體驗(yàn)類游戲，使小學(xué)生在綁沙袋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受母親懷孕的艱辛。并布置了“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”的課后作業(yè)，使小學(xué)生表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。再如教師設(shè)計(jì)“我對(duì)爸媽知多少”的主題活動(dòng)，使小學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)對(duì)親子關(guān)系的調(diào)查類活動(dòng)。調(diào)查的問(wèn)題包括：“1、你是否能夠說(shuō)出父母的生日？2、你是否了解父母每月的收入以及花在自己身上多少？3、你是否知道父母每天幾點(diǎn)鐘上班？幾點(diǎn)鐘下班？4、你是否知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？5、你是否知道爸爸媽媽最近的煩惱？”通過(guò)調(diào)查大多數(shù)小學(xué)生能夠切身地感受到自己對(duì)父母“一無(wú)所知”。接著教師組織小學(xué)生通過(guò)“做家務(wù)”、“寫(xiě)愛(ài)心卡片”、“幫父母做一餐簡(jiǎn)單的飯菜”等表達(dá)自己的感恩之情，并將這種感恩之心體現(xiàn)在生活中的習(xí)慣養(yǎng)成之中。

感恩教育不能僅僅局限于對(duì)父母，還要擴(kuò)展到生活中的方方面面。例如班上的某個(gè)小朋友摔傷了膝蓋他的同桌攙扶著他去了醫(yī)務(wù)室包扎，一位同學(xué)幫助負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)的同學(xué)扶著椅子避免他摔下來(lái)，這雖然是一件件小事但是教師要讓小學(xué)生意識(shí)到對(duì)提供自己幫助的同學(xué)懷有感恩之心，學(xué)習(xí)“助人為樂(lè)”的好品質(zhì)。教師還要將“感恩之情”延伸到社會(huì)層面，將感恩之心延伸到陌生人的身上，例如教師組織了“在公交車(chē)上”的情境表演類游戲，使小學(xué)生表演如何在公交車(chē)上讓座。教師舉辦“小小座談會(huì)”使小學(xué)生回憶曾經(jīng)幫助過(guò)自己的陌生人，有的小學(xué)生說(shuō)其自己和媽媽出行時(shí)，媽媽一只手要牽著我，一只手要提著一個(gè)很大的行李箱上臺(tái)階，有個(gè)路人就幫助媽媽把行李箱搬了上去。還有的小學(xué)生說(shuō)，有一次他的書(shū)包上的拉鏈忘記拉上，一本書(shū)掉了出來(lái)，有一個(gè)路過(guò)的小學(xué)生撿起來(lái)把書(shū)還給了他，還幫他把拉鏈拉上了。人是社會(huì)性的動(dòng)物，我們或多或少都受到過(guò)別人的幫助，然而如果平時(shí)不注意就難以體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)到同伴分享這些生活中被人幫助的小事，小學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，紛紛回憶起自己身上的小事，教師在學(xué)生的討論中適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)一步深化感恩教育，使感恩的精神融入小學(xué)生的性格之中。

4 結(jié)語(yǔ)

“教育無(wú)小事”，班主任作為一名基層管理者做的就是瑣碎的工作，也只有從細(xì)節(jié)處精耕細(xì)作才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般做好德育工作，下好班級(jí)管理這盤(pán)大棋。

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街中心小學(xué)）