謝楚瓊

在生活水平迅速提高的同時，在整個學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)成績。因此班主任對學(xué)生的心理教育工作越發(fā)重要。本文主要分析小學(xué)班主任德育教育中容易出現(xiàn)的問題，以及激勵策略在小學(xué)班主任德育教育中的積極應(yīng)用。讓班主任能夠與學(xué)生之間友好溝通，在校園中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的騰飛，小學(xué)教育制度也在不斷的改革與完善。教育研究者發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育正在被廣大師生越發(fā)的關(guān)注。心理方面的教育與道德方面的教育又是其中的重點模塊。班主任不僅僅在校教書，更是要育人。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念與價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的多方面共同發(fā)展。

1 激勵策略在德育教育中的應(yīng)用的重要意義

因為我國正處于教學(xué)改革的大潮流之下，素質(zhì)教育成為其中的關(guān)鍵。這需要小學(xué)班主任對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)高度關(guān)注，增強對小學(xué)生德育教育的實施力度。作為小學(xué)生重要的帶路人，班主任要在日常的教育工作中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。小學(xué)班主任以學(xué)生的實際需求來激發(fā)他們的積極性，在整個教育過程中貫徹激勵措施，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。這種激勵策略的落實是指班主任在日常中以小學(xué)生的思維特點，展開相關(guān)的德育教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高德育教育工作的效率。

2 目前班主任德育工作經(jīng)常出現(xiàn)的問題

2.1德育工作中激勵措施經(jīng)常只走走形式

由于受到過去應(yīng)試教育的影響，相比學(xué)生的心理問題，班主任更為注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。對于激勵措施在課堂上只是一筆帶過，沒有花功夫與時間下去。這樣簡簡單單的幾句口頭講述，根本無法讓學(xué)生獲益。學(xué)生也無法理解到德育對于自己的重要性。雖然也有德育課程，但并不重視，方法也不當(dāng)，一般只是對相關(guān)內(nèi)容簡單的硬塞給學(xué)生。簡單講解幾個問題，簡單表揚一下優(yōu)秀的學(xué)生，然后批評一些學(xué)生存在的不良習(xí)慣，在這樣的趨勢下，導(dǎo)致班主任的德育工作不斷地只是停留在表面工作上，沒有真正的做到實質(zhì)。

2.2班主任與學(xué)生的溝通較少

因為小學(xué)能擔(dān)任班主任的教師，大多是有著長久的教學(xué)經(jīng)歷的老師。這些老師容易保留過去傳統(tǒng)的教學(xué)思維。不僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)是最為重要的，更認(rèn)為教師應(yīng)該和學(xué)生保留一定的距離。這樣的距離感能使學(xué)生對老師保留敬畏之心，使老師具有威嚴(yán)。在這樣的教學(xué)模式之下，班主任對于開展德育工作只是簡單的傳達(dá)，沒有對學(xué)生真正的想法做到了解。便無法真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題。我們應(yīng)該深知，缺乏溝通的教育工作，是沒有辦法很好的開展下去的。

2.3班主任對學(xué)生存在一定偏見現(xiàn)象

在過去很長的一段時間的傳統(tǒng)教育影響下，許多教師認(rèn)為學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是他的學(xué)習(xí)成績。這導(dǎo)致班主任容易認(rèn)為那些學(xué)習(xí)成績在班級明顯落后的同學(xué)，就是心理或品行方面存在一定問題的學(xué)生。在體現(xiàn)在班主任開展德育教學(xué)工作時，每次只針對那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，形成極大的偏差。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，那些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)容易形成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生一定自卑的負(fù)面心理。最終形成自暴自棄的惡性局面，卻無法挽回。

3 將激勵策略落實應(yīng)用的有效方法

3.1各種方式活用激勵策略

那些傳統(tǒng)的德育教學(xué)極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)目標(biāo)。所以，班主任應(yīng)該在日常的學(xué)科教學(xué)活動中，融入開展德育教學(xué)工作，特別是在品德課堂上，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德形成及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的聯(lián)系，并不固定于單單某一節(jié)課。班級要形成良好的德育氛圍，班主任不但要注意自身的言行舉止，做到言傳身教，還要在班級中培養(yǎng)和樹立良好的道德榜樣。定期在課下或課上聽取學(xué)生對于班級中出現(xiàn)的德育問題的意見，與學(xué)生一起建設(shè)班級的德育工作。

3.2平等關(guān)系上享用激勵策略

班主任和學(xué)生之間的溝通不能每次只是停留在談話這單一的方式上，這樣對于德育工作的展開也是不夠的。班主任需要鼓勵學(xué)生積極主動地尋找老師解決問題。班主任要根據(jù)實際情況，摸清學(xué)生的特殊心理特點，才能有針對性開展德育教學(xué)工作。在與學(xué)生平等友好溝通的過程之中，班主任可以通過書信溝通，還可以通過現(xiàn)在的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生交流，始終依據(jù)正確的德育工作原則，真正地為學(xué)生解決實際問題。

3.3因材施教巧用激勵策略

因為每個人成長的生活環(huán)境都各不相同，學(xué)生的心理情況都具有一定的差異性。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行激勵策略落實的同時要對每個人采取不同的方法，做到因人而異。班主任在學(xué)校開展德育工作時，不能單純的以學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要充分了解每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點。對于學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，要給予關(guān)心和幫助，鼓勵他們，讓他們對學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度。與學(xué)生形成多溝通、多交流的教學(xué)氛圍。

3.4抓住契機(jī)落實激勵策略

在整個教育推行德育教育的大背景下，班主任應(yīng)該充分利用每個時機(jī)落實激勵策略。科學(xué)而又靈活地在班會課或者在家長會召開時期等重要的契機(jī)對學(xué)生目前的心理狀態(tài)深入地了解，并針對性地作一定的思想輔導(dǎo)。讓學(xué)生可以始終在思想積極正確的大方向上穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績。這種德育教育的場合并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，在課堂之外如每周的國旗下講話，班主任可以充分把握有利的機(jī)會對小學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵。

4 結(jié)語

班主任是學(xué)生整個小學(xué)生涯中最為重要的領(lǐng)路人，不僅僅是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)方面要努力掌握，對于道德修養(yǎng)與綜合心理素質(zhì)都要時時跟進(jìn)。班主任要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真正想法。針對不同的學(xué)習(xí)采取不同的激勵措施，讓學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)都可以深刻地感受到積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。而班主任也應(yīng)當(dāng)以一種新型的教育模式，來推進(jìn)德育工作的展開，從而真正地使學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街江埔小學(xué)）