陳英

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，這樣使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了重大的變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)用教學(xué)

0. 引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字詞認(rèn)識(shí)的能力，更加能夠有效地提升學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)文本身就屬于文字類(lèi)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生一起努力完成對(duì)文字的學(xué)習(xí)和理解。而語(yǔ)用概念的提出為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)思想。教師在教授學(xué)生生字詞的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文字的魅力，從而讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

1. 語(yǔ)用教學(xué)的含義

語(yǔ)用教學(xué)實(shí)際上是指語(yǔ)言文字運(yùn)用能力教學(xué)，在該教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教育和運(yùn)用之間的協(xié)調(diào)性，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。語(yǔ)用教學(xué)是一種專門(mén)研究語(yǔ)言具體使用的教學(xué)方式，也就是教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)話，如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的想法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，并采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言基調(diào)和語(yǔ)言方式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)用教學(xué)有著更加深刻的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)

語(yǔ)用教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)言的語(yǔ)用，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只專注于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了理解性教學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生解讀能力、創(chuàng)新思維能力以及語(yǔ)言能力的提升的。另外，還有些教師在教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地了解課文的精髓，從而使得他們對(duì)于語(yǔ)用教學(xué)無(wú)法形成深刻的理解，這也是非常不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提升的。

2.2缺乏語(yǔ)境教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在語(yǔ)用教學(xué)中，更是也采用多種教學(xué)方式體現(xiàn)出語(yǔ)用運(yùn)用的重要性。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重語(yǔ)境教學(xué)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度，往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)境教學(xué)方面的培養(yǎng)，使得課堂氛圍枯燥、沉悶，從而使得學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法得到有效的提升。另外，由于缺乏語(yǔ)境教學(xué)，導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，語(yǔ)用水平較低。

3. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)解讀和知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)用教學(xué)

解讀教學(xué)可以通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。例如：在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用解讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更加深層次的理解。在本篇課文可以分為四個(gè)部分，第一部分：作者和朋友劃船出去游玩；第二部分：第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象；第三部分：第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)見(jiàn)到的景象；第四部分：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)行解讀能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)課文進(jìn)行更加深層次的理解。

另外，教師為了加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的印象，還可以利用多媒體向?qū)W生展示出鳥(niǎo)的天堂的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式更好地感受到鳥(niǎo)的天堂的美，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的解讀能力。

另外，小學(xué)語(yǔ)文是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所組成的，因此，在小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)用教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：在對(duì)《長(zhǎng)相思》這一古詩(shī)詞進(jìn)行語(yǔ)用教學(xué)時(shí)，教師就需要注重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生自己去閱讀這首古詩(shī)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去分析這首古詩(shī)中所介紹的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地理解文字在古詩(shī)詞當(dāng)中的應(yīng)用[3]。然后教師可以讓學(xué)生將自己覺(jué)得比較難理解的字、詞列出來(lái)，教師再逐字逐句地幫助學(xué)生去理解這些字詞在故古詩(shī)當(dāng)中的含義，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)言文字的魅力，并掌握古詩(shī)詞的運(yùn)用方法，從而提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所學(xué)的內(nèi)容，自己嘗試著去翻譯這首古詩(shī)，從而將學(xué)生對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.2加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確地運(yùn)用語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文當(dāng)中精彩的語(yǔ)句、寫(xiě)作手法以及遣詞造句等，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。例如：在對(duì)《蟋蟀的住宅》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課文當(dāng)中運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法，如：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇” “它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等，這些句子就是最好的模仿寫(xiě)作的材料，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析課文當(dāng)中的修辭手法，然后再讓學(xué)生在課堂或者課后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握更多的修辭手法的運(yùn)用技巧，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)中存在過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，缺乏語(yǔ)境教學(xué)等問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要針對(duì)這些問(wèn)題，采取有效的措施，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，使得語(yǔ)用教學(xué)能夠真正地被貫徹落實(shí)，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳梅云.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：253-253.

[2] 吳永豐.小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)用教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教師，2017（27）：24-24.

[3] 王旭明，馮淵，龍祖勝，等. 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文建設(shè)， 2014（22）.