趙威

【摘要】 課堂教學可以說是學校教育的基本方式，因為課堂是教師教學與學生學習的主要場所和重要陣地，課堂教學的有效達成率在一定程度上反映著教師的教學水平，也決定著學生的學習效果。因此如何創(chuàng)新教學方法，提高初中地理課堂的有效達成率成為當前初中地理教師所面臨的重要課題。本文從多媒體教學輔助、有效問題驅動和組織小組合作三方面出發(fā)，分析和探究提高初中地理課堂有效達成率的途徑和策略。

【關鍵詞】 初中地理 課堂 有效達成率

地理是幫助學生認識和了解世界地理、中國地理基本知識，培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的重要途徑，而課堂的有效達成率是影響地理這一價值和效用發(fā)揮的關鍵性因素。課堂有效達成率指的是教師以盡可能少的時間、教學資源取得盡可能好的教學效果，這是新課程與素質教育所倡導的一種教學理念，也是每一位初中地理教師應有的價值追求。因此，初中地理教師應該轉變過去落后的教學觀念，著力進行教學方法的創(chuàng)新和教學模式的轉變，從而切實提高地理課堂的有效達成率，充分利用課堂的四十五分鐘，讓學生學到更多的地理知識。

一、多媒體教學輔助，激發(fā)學生學習興趣

地理知識具有很強的抽象性，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，初中地理教師往往采用語言講解加上教材文字描述的方式對學生進行知識的傳輸，學生根本提不起對地理的學習興趣，也無法對地理知識產(chǎn)生直觀的認知，從而真正理解地理知識。因此初中地理教師可以充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，將地理相關的知識內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、生動、立體、形象地呈現(xiàn)給學生，豐富傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的主動性與積極性，為課堂有效達成率的提升提供不竭動力。

例如，在講授《自然環(huán)境》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們的直觀感知，上課后老師利用多媒體輔助教學，為學生們創(chuàng)設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體為學生們播放了一些介紹亞洲各地區(qū)的地形的視頻，通過地形圖和地形剖面圖及其相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，讓學生們直觀地認識到大洲地形和水系的特點。另外，老師還可以利用多媒體為學生們介紹氣候類型的分布圖，歸納出亞洲的氣候特征，簡要分析亞洲氣候分布特點與位置、地形的關系。這樣一來，在初中地理教學中，用多媒體輔助教學，既有效激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生的直觀感知。

二、有效問題驅動，調(diào)動學生思考動機

問題是知識的有效載體，也是教師了解學生掌握知識情況、激活學生思維的有效途徑，問題的提出能夠有效調(diào)動學生思考動機，推動教學進程的順利開展。因此，初中地理教師可以在地理教學的基本內(nèi)容和學生的思維特點的基礎之上，進行問題內(nèi)容和提問方式的精心設計，使問題更加具有啟發(fā)性、科學性和層次性，確保問題能夠以藝術性的方式提出，從而使提問能夠充分調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，從而形成有效的驅動力，驅動學生自覺進入到問題的分析、解決的探究過程中，進而推動地理教學進程的開展，提高課堂的有效達成率。

例如，在講授《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》這部分知識時，為了調(diào)動學生們的思考積極性，培養(yǎng)學生們的問題意識，老師以問題為驅動力，為學生們開展了問題探究，問題如下：為什么每個國家都十分注重交通運輸呢？我們在出去旅行時，一般會采用什么交通工具呢？交通工具和交通運輸方式有什么區(qū)別呢？我們在選擇交通工具的時候會考慮什么因素呢？問題提出后，筆者讓學生進行獨立的思考和自主探究。這樣一來，在初中地理教學中，老師通過有效的問題驅動，使學生積極參與到了課堂活動中，調(diào)動了學生的思考動機，培養(yǎng)了學生們的問題意識，提高了學生的學習效率。

三、組織小組合作，提高學生學習積極性

小組合作是一種行之有效的教學方式，能夠充分突出學生的主體地位，提高學生學習的積極性，活躍課堂教學的氛圍。因此，作為初中地理教師，我們應該轉變教學模式，組織開展小組合作，將全體學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工，隨后向學生提出問題或者發(fā)布探究任務，給予學生充足的獨立思考和自主探究的時間，在學生對問題和任務有基本認知與理解之后再引導學生在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，從而有效提高學生學習的積極性，使每個學生都能夠參與到課堂教學過程中來，促進學生之間的相互學習、相互促進和共同進步，營造活躍的課堂教學范圍，為課堂有效達成率的提升提供保障。

例如，在講授《降水和降水的分布》這部分知識時，為了提高學生們學習的積極性，發(fā)揮學生們在教學中的主體地位，在上課準備階段，筆者將對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，為了保證學生們合作探究的效率，老師根據(jù)學生們不同的學習能力進行劃分，讓每組都有一名以上學習能力較強的學生帶領，人員分配結束后，筆者下發(fā)探究任務，任務如下：降水與生產(chǎn)、生活有什么關系？降水的主要形式有哪些？降水的形成條件有哪些？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，在討論過程中，每組成員都積極發(fā)表自身的想法，各抒己見，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中地理教學中，通過組織小組合作，提高了學生的學習積極性。

總之，提高初中地理課堂教學的有效達成率是新課程改革的基本理念，更是保證學生學習效率和質量的重要途徑。因此，作為初中地理教師我們必須要有先進的教育理念和意識，通過多媒體教學輔助、有效問題驅動和組織小組合作等途徑和方式來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習主動性與積極性，優(yōu)化地理課堂教學，最終實現(xiàn)初中地理課堂有效達成率的提高，為新課程改革的推進和素質教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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