【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人手段也不斷創(chuàng)新，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)綜合質(zhì)量，其中教學(xué)措施作為提高教學(xué)質(zhì)量重要手段之一，需教師立足教學(xué)實(shí)況，從教學(xué)實(shí)際需求著手，以學(xué)科為載體，創(chuàng)新教學(xué)措施，為構(gòu)建高效講堂、有效完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。本文分析了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)措施，以期為提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教育；色彩教學(xué)；措施

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中色彩教學(xué)尤為重要，與國畫、速寫、素描、美術(shù)鑒賞等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成美術(shù)教學(xué)體系，一旦色彩教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，將直接影響中職美術(shù)教育教學(xué)整體效果。然而，有些中職學(xué)校受傳統(tǒng)育人思想影響，認(rèn)為美術(shù)教育無法助力中職學(xué)校落實(shí)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，忽視美術(shù)教育重要性，不關(guān)注美術(shù)教育中色彩教學(xué)措施實(shí)踐情況，影響了中職美術(shù)教學(xué)整體水平。美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、空間想象力、創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，需教師立足新課改背景，積極探析教學(xué)實(shí)踐新出路，繼而持續(xù)優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)體系。基于此，為提高中職美術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量，分析中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)措施顯得尤為重要。

一、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)阻力

中職學(xué)校作為面向社會培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技能人才重要教育機(jī)構(gòu)，存在“重視能力培養(yǎng)，輕視素質(zhì)教育”問題，與“立德樹人”教育理念背道而馳，阻滯中職學(xué)校教育事業(yè)的良性發(fā)展?；诖耍新殞W(xué)校需秉持與時俱進(jìn)育人理念，從美術(shù)教育中色彩教學(xué)實(shí)況出發(fā)，分析其教學(xué)實(shí)踐阻力，在為探析該學(xué)科教學(xué)措施提供依據(jù)。

（一）美術(shù)教學(xué)與專業(yè)教育方向不符

為突出中職學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學(xué)科教育需為專業(yè)教育服務(wù)，確保中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐方向一致，教學(xué)實(shí)踐理念科學(xué)、可行，然而當(dāng)前中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在與專業(yè)教育方向不符的消極現(xiàn)象，影響美術(shù)教育的實(shí)效性，降低了色彩教學(xué)的有效性，削減了美術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)成效，使中職學(xué)校、學(xué)生乃至美術(shù)教師都忽視了色彩教學(xué)重要性，無法落實(shí)美術(shù)教育中色彩教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）美術(shù)教學(xué)氛圍不佳

美術(shù)教育中色彩教學(xué)主體應(yīng)是學(xué)生，旨在將學(xué)生的思維意識與美術(shù)知識融合在一起，幫助其運(yùn)用美術(shù)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，落實(shí)美術(shù)教育中色彩教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前中職學(xué)生普遍忽視美術(shù)教育且不愿參與其中，究其內(nèi)因，源于學(xué)生未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不明白美術(shù)教育中色彩教學(xué)與自身成才之間的關(guān)系，加之教師采用灌輸式、模仿式、填鴨式等滯后的教學(xué)手段，將學(xué)生置于被動接受美術(shù)知識的消極境地，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，澆熄其美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，無法營建教學(xué)相長的育人氛圍，造成美術(shù)教學(xué)氛圍不佳的消極現(xiàn)象。

（三）美術(shù)教學(xué)評價體系有待完善

通過對當(dāng)前中職美術(shù)教育評價體系進(jìn)行分析可知，其中鮮少有色彩教學(xué)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)及評價細(xì)則，無法引導(dǎo)美術(shù)教師優(yōu)化色彩教學(xué)措施，降低了色彩教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)措施

通過對中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)阻力進(jìn)行探析可知，美術(shù)教學(xué)與專業(yè)教育方向不符，美術(shù)教學(xué)氛圍不佳，美術(shù)教學(xué)評價體系有待完善，已然成為影響中職美術(shù)教育綜合成效的突出內(nèi)因。為此，中職美術(shù)教師需秉持自省精神，探析中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)措施，繼而為攻克美術(shù)教育阻力、提高色彩教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（一）在專業(yè)教育中融入色彩教學(xué)

為使師生得以重視色彩教學(xué)，發(fā)揮色彩教學(xué)能效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時，可以豐富專業(yè)教育內(nèi)容，提高專業(yè)教育質(zhì)量，突出中職教育特色，教師需從以下幾個方面進(jìn)行分析，繼而在專業(yè)教育中融入色彩教學(xué)：一是在專業(yè)教育中找到色彩教學(xué)立足點(diǎn)。例如，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生來講，美術(shù)教師可以從色彩對設(shè)計的影響角度著手，整合相關(guān)色彩教學(xué)內(nèi)容，在充實(shí)現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)內(nèi)容同時，賦予色彩教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識過程中有所收獲，并提高其專業(yè)素養(yǎng)。再如，對圖文信息處理專業(yè)學(xué)生來講，美術(shù)教師可以從色彩對視覺傳達(dá)設(shè)計、圖像審美的影響等角度著手，以《色彩管理》教程為依托，展開美術(shù)教育中的色彩教學(xué)活動，繼而保障色彩教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向一致，可以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生明晰色彩教學(xué)與自身成才之間的關(guān)系，積極參與到美術(shù)教育活動中，削減色彩教學(xué)阻力；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中找到色彩教學(xué)立足點(diǎn)。興趣是培伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長最好的伙伴，在興趣指引下學(xué)生可以積極參與到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，為師生攜手打造高效課堂奠定基礎(chǔ)，基于此，中職美術(shù)教師需從學(xué)生色彩學(xué)習(xí)興趣著手開展教學(xué)活動，將學(xué)生的思想意識與色彩知識交織在一起。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識色彩”教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對冷暖色調(diào)對比、色彩面積對比、純度對比、明度對比等知識較感興趣，為此教師可采用“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)法，組織學(xué)生展開相關(guān)訓(xùn)練活動，使學(xué)生在興趣指引下參與到色彩教學(xué)中，為凸顯訓(xùn)練趣味性，教師可以采用游戲化教學(xué)法，準(zhǔn)備一組色彩對比卡片，以5min為基準(zhǔn)，組織學(xué)生群體以“龍擺尾”形式觀察并比對色彩，一旦學(xué)生未能給出對比結(jié)果則淘汰出局，在5min內(nèi)既沒有出局，又能給出精準(zhǔn)色彩對比答案的學(xué)生獲勝，使學(xué)生在寓教于樂氛圍中掌握色彩知識，將色彩知識與專業(yè)知識融合在一起，成為學(xué)生思維意識的一部分，助力靈活運(yùn)用色彩知識解決實(shí)際問題[3]。

（二）營建良好的色彩教學(xué)氛圍

首先，教師需秉持以人為本教學(xué)思想，圍繞學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等因素，科學(xué)整合色彩教學(xué)內(nèi)容，降低色彩教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“光是色彩產(chǎn)生的源泉”這一理念時，教師可在組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則加持下，組建合作學(xué)習(xí)小組，營建良好的協(xié)作探究“小氣候”，以“色散實(shí)驗(yàn)”為主題，引導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在動手實(shí)踐過程中明晰“沒有光就沒有色彩”這一理念，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法直接灌輸理論知識的育人舊態(tài)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析，深入掌握理論知識，賦予色彩教學(xué)趣味性、有效性；其次，教師需革新色彩教學(xué)方法，為營建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“色彩鑒賞”相關(guān)知識教學(xué)時，可以率先采用信息化教學(xué)法，為學(xué)生展示一組梵高、莫奈、畢加索等畫家的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)家善用色彩繪制優(yōu)秀的美術(shù)作品，隨后采用探討式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過賞析世界名畫汲取藝術(shù)營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)色彩知識進(jìn)程中得到啟發(fā)，繼而提高其藝術(shù)修養(yǎng)；同時以學(xué)生為主體，進(jìn)行觀察、探討、賞析，可以營建民主、和諧、自由教學(xué)氛圍，助其有效理解色彩教學(xué)內(nèi)容；最后，中職學(xué)校需為師生打造良好的色彩教學(xué)環(huán)境。例如，中職學(xué)校可以在校內(nèi)板報上開設(shè)“色彩創(chuàng)設(shè)”專欄，引導(dǎo)師生以色彩為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，定期展覽美術(shù)作品，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與色彩教學(xué)結(jié)合在一起開設(shè)“第二課堂”，以選修課形式充實(shí)美術(shù)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多色彩知識，營建良好的色彩教學(xué)氛圍[4]。

（三）完善美術(shù)教學(xué)評價體系

為彌補(bǔ)中職學(xué)校美術(shù)教育評價缺陷，中職學(xué)校需立足美術(shù)教育實(shí)況，在總結(jié)色彩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，完善美術(shù)教學(xué)評價體系，為保障該教評體系科學(xué)有效，其需具備以下幾點(diǎn)：一是教評標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培育情況、色彩知識掌握及應(yīng)用情況，設(shè)為教師色彩教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確保教師可以多角度、全方位審視自身色彩教學(xué)實(shí)況；二是教評細(xì)則。采用定量分析法制定教評細(xì)則，例如以10分為教評滿分，教師在色彩教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)方法記3分，合理配置教學(xué)資源記2分，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，可以有效掌握色彩知識記2分，教師能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)況靈活調(diào)整教學(xué)方案記1分，教師能積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方略記2分，使教師得以明晰自身色彩教學(xué)實(shí)踐方向，保障相關(guān)教學(xué)措施科學(xué)、可行；三是教學(xué)研究評價。為提高美術(shù)教師教學(xué)能力，助其不斷優(yōu)化教學(xué)措施，中職學(xué)校需將教師教學(xué)研究成果納入教學(xué)評價體系中，引導(dǎo)教師積極開展教研活動，探析自身色彩教學(xué)優(yōu)勢與劣勢，客觀審視自身色彩教學(xué)實(shí)況，為教師調(diào)整教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合色彩教學(xué)資源提供依據(jù)。在完善中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)評價體系基礎(chǔ)上，達(dá)到提高本校美術(shù)教學(xué)師資力量的目的，為有效落實(shí)色彩教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職美術(shù)教育中開展色彩教學(xué)活動，具有提高美術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、充實(shí)專業(yè)教育內(nèi)容、優(yōu)化中職學(xué)校人才培養(yǎng)體系等積極作用，為此，中職學(xué)校需重視色彩教學(xué)，立足美術(shù)教育實(shí)況，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等因素著手，將專業(yè)教育與色彩教學(xué)融合在一起，營建良好的色彩教學(xué)氛圍，完善美術(shù)教學(xué)評價體系，繼而提高美術(shù)教育中色彩教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊棟昉.高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].大眾文藝，2017（6）：228.

[2]王楠.高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2018（3）：124-125.

[3]陳曉晨.高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施探析[J].美術(shù)教育研究，2018（1）：167.

[4]張俊峰.高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析[J].課程教育研究，2017（36）：131-132.

[5]徐彬.高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（11）：172.

作者簡介：李佩周（1972-），男，廣東普寧人，本科，研究方向：水彩。