【摘要】傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式是一對一進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)在的教育背景下，這樣的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代我國高等職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴必修課的發(fā)展。數(shù)碼鋼琴已成為現(xiàn)代非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的重要途徑之一。本文通過訪談法、文獻(xiàn)閱讀、實訓(xùn)練習(xí)等方法，先以數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)所遇到的問題為基本內(nèi)容，然后引出本論文的主體部分，從教學(xué)模式、教材選擇的問題上解決數(shù)碼鋼琴集體課遇到的問題，使廣大的數(shù)碼鋼琴愛好者、教育者更好地認(rèn)識和把握高等職院校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)模式；學(xué)前教育；對策

【中圖分類號】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國學(xué)前教育專業(yè)的飛速發(fā)展，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日益增多，鋼琴演奏和兒童歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，這些課程都離不開鋼琴技能的教學(xué)。但傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)前教育專業(yè)大量的學(xué)生人數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴技能練習(xí)，這對師資力量、硬件配備都是巨大的需求。數(shù)碼鋼琴集體課以低成本、高效率以及教學(xué)方法靈活多樣成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技能的重要途徑之一。通過在高等職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講授《鋼琴基礎(chǔ)》《兒歌彈唱》這兩門課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文以四川某職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)為例，淺談數(shù)碼鋼琴集體課所遇到的問題及解決方法。

一、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課所遇到的問題

（一）學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識水平不同

在數(shù)碼鋼琴集體課當(dāng)中，通常是一個班的學(xué)生（50-70人）集體進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)演奏技能的學(xué)習(xí)，由于每個學(xué)生在入校之前來自不同的地區(qū)，在高中階段所學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)知識不同、對音樂理解能力不同。有的學(xué)生在高中畢業(yè)時參加了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)特長考試，掌握了一定程度的音樂基礎(chǔ)理論知識和鋼琴演奏能力，有的學(xué)生來自山區(qū)或是更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，當(dāng)?shù)匾魳方逃Y源較匱乏，有的學(xué)生沒有上過音樂課甚至沒有見過鋼琴，將這兩種對音樂基礎(chǔ)知識掌握程度兩個極端的學(xué)生放在一個班里集體學(xué)習(xí)鋼琴演奏，基礎(chǔ)是有很多差距的，再加上學(xué)生個體之間手指條件、理解能力、練習(xí)努力程度的不同，造成學(xué)生掌握鋼琴演奏技能上的差異。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同

基于學(xué)生在入校之前對于鋼琴演奏的能力和音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大差距，老師講授鋼琴基礎(chǔ)入門課程時，少部分有一定演奏基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)掌握了該部分知識點，就失去學(xué)習(xí)的動力，造成學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)绊懻n堂紀(jì)律；而大部分沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)由淺到深的知識保持了很高的學(xué)習(xí)積極性，能始終如一地保持熱忱的心態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴演奏。教師在一堂課上無法對不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生一一進(jìn)行細(xì)致的手把手教學(xué)，只能指出普遍存在的問題，不能更好地因材施教，造成了同一個班的學(xué)生在同一堂課堂上對數(shù)碼鋼琴集體課上產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。

（三）數(shù)碼鋼琴與鋼琴的音樂表現(xiàn)力不同

眾所周知，數(shù)碼鋼琴是電子發(fā)聲的，以數(shù)字處理技術(shù)、數(shù)字音頻采樣為基礎(chǔ)，和傳統(tǒng)的鋼琴一樣有88個琴鍵，從外觀上無太大差異，但演奏琴鍵觸感從力度、靈敏度以及踏板的控制和傳統(tǒng)鋼琴存在很大差異。傳統(tǒng)鋼琴的發(fā)聲是通過榔頭敲擊琴弦發(fā)出的聲音，依靠物理的力量發(fā)聲，演奏者下鍵的力度和速度以及手指觸鍵的角度都會觸發(fā)不同的音色，腳下控制的踏板是通過不同的力度、快慢產(chǎn)生不同的泛音音效，而數(shù)碼鋼琴只要手指觸碰到琴鍵就會發(fā)出聲音，對于手指的力度、下鍵速度以及角度不同，不會做出明顯的差異，踏板的使用技巧不同對于泛音的控制也毫無區(qū)別可言。這就造成了同一首作品、同一位演奏者，在數(shù)碼鋼琴和鋼琴上演奏，音樂表現(xiàn)力相差巨大。學(xué)生練習(xí)數(shù)碼鋼琴普遍存在手指支撐能力較弱、手指獨立性不足、手腕手臂不放松的現(xiàn)象，這些給演奏鋼琴增加了技術(shù)控制上的難度。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式

（一）集中講授理論知識通過實踐掌握理論知識

在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課當(dāng)中，集中講授本節(jié)課的理論知識，通過理論知識指導(dǎo)學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，并在實踐的過程中吸收掌握理論知識，有一定音樂理論基礎(chǔ)知識和鋼琴演奏能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)幫助周圍沒有鋼琴演奏能力的同學(xué)。例如，教師統(tǒng)一講授某首樂曲演奏的難點、音符的時值、音程、和弦等這些抽象的樂理概念，有基礎(chǔ)的同學(xué)在自我完全掌握了以后，可以和周圍無鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生一起，通過邊彈邊唱、邊彈邊想的形式了解并掌握音樂理論基礎(chǔ)知識。

（二）單個同學(xué)回課形式

在老師已經(jīng)講授了本節(jié)課所學(xué)樂曲的重難點及樂理知識點后，學(xué)生通過課后的練習(xí)掌握該首樂曲的演奏技能以及基礎(chǔ)音樂知識理論，在下一次課程當(dāng)中進(jìn)行單個回課，這樣教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握程度、手指條件差異對其進(jìn)行單個輔導(dǎo)，增加適應(yīng)其手指條件、符合其鋼琴基礎(chǔ)演奏能力的樂曲和練習(xí)曲，更好地做到因材施教，激發(fā)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的鋼琴演奏能力。

（三）集體合奏形式

在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過并完成練習(xí)的樂曲進(jìn)行全班齊奏練習(xí)，在樂曲進(jìn)行齊奏的過程中，教師在教室巡回查看，去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在哪些小節(jié)或部分樂句演奏過程中出現(xiàn)錯誤的指法、錯音、錯節(jié)奏亦或是跟不上節(jié)拍，從而進(jìn)行有效的單個輔導(dǎo)。也可利用分小組、分聲部、分左右手的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生集體合奏練習(xí)，這樣讓學(xué)生通過分手、分句、分聲部的練習(xí)方法，使學(xué)生對于樂曲的技術(shù)點、知識點、音樂性、旋律性、節(jié)奏、伴奏織體等有更明確的練習(xí)，并掌握更細(xì)致的音樂構(gòu)思，同時也增強(qiáng)課堂的趣味性，把枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化為合作的形式，也增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼和合作精神。合奏能力是鍛煉學(xué)生們大腦對身體協(xié)調(diào)性的高度控制，耳朵、眼睛、手指、嘴巴，在同一首樂曲當(dāng)中對統(tǒng)一的節(jié)拍、不統(tǒng)一的節(jié)奏、旋律、技術(shù)點等進(jìn)行合奏練習(xí)，提高對音樂感知的靈敏度。

三、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教材選擇

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作多為幼兒園教師，所以，在數(shù)碼鋼琴集體課上學(xué)習(xí)的課程有《音樂基礎(chǔ)》《兒童歌曲彈唱》。以四川某職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能的時間只有兩個學(xué)年，共144個學(xué)時，在短暫的學(xué)時里要掌握鋼琴基礎(chǔ)演奏技能、音樂基礎(chǔ)理論和兒童歌曲的彈唱，對教材要求要有以下幾方面。

（一）樂理知識綜合性、樂曲選曲合理性

大部分音樂基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)，在音樂理論基礎(chǔ)知識的安排上要能夠綜合到彈與唱的基本記譜法包括簡譜、五線譜、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、演奏記號標(biāo)記和音樂理論概念的實踐操作。在樂曲選曲上要從手型坐姿開始，從斷奏、連奏、跳音等演奏方法，由簡單基礎(chǔ)的開始，對學(xué)生手指支撐的能力、獨立性、手腕手臂的放松、雙手配合的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行專項練習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)度安排符合學(xué)生接受理解能力及每周練習(xí)強(qiáng)度。

（二）趣味性與實用性

由于學(xué)生畢業(yè)大多是從事幼兒園教師的工作，所以教材的選擇應(yīng)考慮大部分歌曲無論是從歌詞到旋律的方面都符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展所能夠接受和理解的樂曲，兒童歌曲兼具趣味性和教育性和時代性，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在課堂上學(xué)習(xí)的曲目可以彈唱鍛煉鋼琴演奏技能的掌握，畢業(yè)后可用來教學(xué)，正是所學(xué)即所用增強(qiáng)了教材的實用性。

（三）藝術(shù)性

對部分同學(xué)學(xué)習(xí)理解能力較快、課程學(xué)習(xí)效果較好或在進(jìn)入大學(xué)之前有一定音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴演奏能力的同學(xué)，要強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，任何樂曲想要有較高音樂表現(xiàn)力的演奏都是離不開基本功的練習(xí)，增加更多經(jīng)典的、藝術(shù)性較強(qiáng)的國內(nèi)外鋼琴經(jīng)典曲目，通過樂曲的演奏培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

數(shù)碼鋼琴集體課也要求教師需要有較高的綜合音樂素養(yǎng)，過硬的鋼琴演奏能力、樂理與視唱練耳、曲式、和聲、即興伴奏、聲樂演唱能力以及利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)，只有這樣，才能在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)上能夠及時發(fā)現(xiàn)新的問題并思考，解決問題到達(dá)新的高度，推動學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀音樂綜合素養(yǎng)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平.數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)實驗與研究[J].鋼琴藝術(shù)，2004（12）：20-21.

[2]李美格.全新數(shù)碼鋼琴集體課程教程[M].人民音樂出版社，2004.

[3]蔡建東.近二十年數(shù)碼鋼琴教學(xué)在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].音樂創(chuàng)作，2015（9）：169-170.

作者簡介：潘?。?989-），女，漢族，江蘇人，講師，碩士研究生，四川文軒職業(yè)學(xué)院，研究方向：鋼琴演奏與教育。