俞惠飛

【摘要】隨著我國教學(xué)改革政策的深入貫徹落實，合唱指揮教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國各地區(qū)高職類院校教育工作體系當(dāng)中的重要內(nèi)容。合唱指揮對于學(xué)生的作品獨立分析能力以及作品解讀能力等均具有較為嚴(yán)格的要求，因此一定要借助合適的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，而非只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生對教師的技巧加以模仿。曲式分析就是合唱指揮教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，通過曲式分析能夠更加有效提高學(xué)生作品分析水平，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】曲式分析;高職院校;合唱指揮教學(xué);重要性;訓(xùn)練策略

【中圖分類號】J642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

我國高職院校合唱教學(xué)一直以來都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該方式在一定時期內(nèi)確實取得了較好的效果，但是隨著人類社會意識形態(tài)的不斷發(fā)展以及高職教學(xué)目標(biāo)的變化，傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)已經(jīng)無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)實踐中教師的主體性地位，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及主觀能動性的作用，繼而限制了對作品的情感體驗效果。結(jié)合當(dāng)代教育需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，適當(dāng)應(yīng)用曲式分析方法能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對培養(yǎng)學(xué)生理論知識和技能具有很大的好處。合唱指揮直接關(guān)系著合唱表演的整體水平，因此，在合唱指揮課堂教學(xué)活動中還需堅持學(xué)生的主體性地位，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，進(jìn)一步提高學(xué)生曲式分析的專業(yè)性以及合唱指揮的熟練程度。

一、關(guān)于曲式分析與合唱藝術(shù)的簡要介紹

（一）曲式分析。曲式分析的意思主要指針對音樂作品的結(jié)構(gòu)及功能情況進(jìn)行分析，如今我國已經(jīng)有越來越多的音樂院校專門設(shè)置了曲式分析課程。音樂作品通常包括樂句、小節(jié)、章節(jié)以及段落組成，曲式分析就是以專業(yè)的角度去分析作品的特點，通過對作品每一個細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握明確其中結(jié)構(gòu)特點，并對作品情感內(nèi)容進(jìn)行深入體驗。不同的曲式帶來的情感表達(dá)效果也不盡相同，作品曲式所帶來的情感、強弱、速度等因素產(chǎn)生變化均會對合唱指揮的效果產(chǎn)生直接的影響。

（二）合唱藝術(shù)。合唱作為音樂作品的一種重要表現(xiàn)方式，具有極強的音樂表現(xiàn)力及感染力，還能夠通過情感表達(dá)起到心靈的熏陶以及人格的塑造作用。教師在組織學(xué)生參與實踐教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生經(jīng)常欣賞和表演經(jīng)典合唱作品，以此提高學(xué)生對作品音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)感等的掌握能力。合唱指揮直接影響著合唱表演的整體效果，學(xué)生可以通過合唱指揮課程更加準(zhǔn)確地領(lǐng)略合唱要領(lǐng)，繼而提高學(xué)生的活動組織能力。學(xué)生通過實踐合唱能夠更好地體驗到音樂的藝術(shù)魅力，繼而對合唱藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?？梢?，合唱指揮課堂教學(xué)對于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

二、曲式分析對于高職院校合唱指揮教學(xué)的重要性

（一）對于合唱指揮手勢的影響。一般來講，二部曲式多包括兩個樂段，第一樂段進(jìn)行樂曲陳述，第二樂段進(jìn)行前段比較，然后再回到主題，此種形式就像是文章的起承轉(zhuǎn)合，屬于完整的敘述內(nèi)容。如果樂段間需要停止，那么這時合唱指揮者就需及時通過手勢做出提醒，也就是收拍，如沒有停頓要求，則無需特別手勢提醒。所有參與合唱者的表現(xiàn)都直接受到指揮手勢的影響，通過曲式分析可以加強對于作品細(xì)節(jié)的了解與掌握，從而提高手勢的準(zhǔn)確性。

（二）對樂曲處理方式差異化的影響。假設(shè)兩個樂段屬于陳述和鞏固陳述的關(guān)系，那么第二段就需要對前面一段的樂曲內(nèi)容做出陳述，可以說第二段即為第一段的延續(xù)。合唱表演的指揮者需要注意手勢變化速度、手勢幅度、以及情緒把握的一致性，防止差異過大問題的產(chǎn)生。

（三）比較帶動變化。合唱作品的兩個樂段間通常會存在轉(zhuǎn)句，通過這種方式能夠?qū)蓚€樂段的中心進(jìn)行比較，然后和聲方以及音樂表達(dá)方式也會隨著發(fā)生一定變化。通過曲式分析，指揮者可以更加準(zhǔn)確地掌握樂段之間變化情況，從強弱、速度以及情緒的變換上來表達(dá)曲式情感的變化。

（四）再現(xiàn)句的處理。所有合唱表演在最后部分都要進(jìn)行調(diào)性與主體的回歸，一定要注意再現(xiàn)對象以及再現(xiàn)句在處理方式上的一致性。不同合唱作品音樂段落之間的聯(lián)系也存在一定差異，指揮者及參與合唱者需要掌握各中差異，繼而通過合唱表演吸引受眾產(chǎn)生情感共鳴，加深對于音樂作品的理解。在合唱指揮時，還需注意表情以及手勢的變化一定要與曲式的變化相一致，從而將作品蘊含的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）對學(xué)習(xí)思路的影響。不同音樂作品的曲式特點也不盡相同，曲式可以理解為對作品的特定思維模式。通過曲式分析可以通過音樂作品的共性確定目標(biāo)作品的抽象規(guī)律及特點，將其格式定型化，對作品曲式特點做出更加合理的解釋，從而促進(jìn)學(xué)生形成有效的合唱指揮學(xué)習(xí)思路。

三、應(yīng)用曲式分析方法進(jìn)行高職院校合唱指揮訓(xùn)練策略分析

（一）改變教學(xué)思路

長期以來，我國各級教育工作均受到傳統(tǒng)教條主義教學(xué)模式的影響，過分強調(diào)教師在授課過程中的主體性地位，而忽略了學(xué)生本身的主觀能動性。就我國高職院校合唱指揮教學(xué)工作實際情況而言，這種方法雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一定的知識與表演技能，但是學(xué)習(xí)效果卻受到了極大的限制，根本無法滿足當(dāng)代學(xué)生的合唱指揮學(xué)習(xí)要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對自身教學(xué)方法展開全面審視，采取相應(yīng)措施，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高合唱指揮綜合能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其主觀能動性為切入點，堅持學(xué)生在課堂實踐中的主體性地位，對教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。注意對每一名學(xué)生實際情況的了解，掌握不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并制定針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)溝通與交流，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，將曲式分析法帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深入地了解音樂合唱作品，包括其中的內(nèi)容以及蘊含的情感等，有效培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞分析能力以及獨立思考能力，同時還能夠為學(xué)生打開一個良好的學(xué)習(xí)開端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強曲式分析與合唱指揮教學(xué)之間的聯(lián)系

通過曲式分析可以引導(dǎo)學(xué)生體驗到作品更加深入的內(nèi)涵，而并非是歌詞表面內(nèi)容，因此，教師在課堂教學(xué)過程中可以要求學(xué)生通過加強曲式分析對合唱指揮學(xué)習(xí)間關(guān)系的認(rèn)識，使其意識到曲式分析的重要作用，培養(yǎng)其有效應(yīng)用該方法進(jìn)行日常表演訓(xùn)練的習(xí)慣。具體來講，作品合唱單二部曲式多是由兩個樂段組成，第一個樂段主要以陳述與鞏固樂思為基本原則。通常第二樂段都會包括兩方面內(nèi)容，分別是與前一樂段的對比與關(guān)聯(lián)樂句，以及再現(xiàn)并回歸原調(diào)的樂句，如此就形成了合唱作品起、承、轉(zhuǎn)、合的幾個階段。通過曲式分析準(zhǔn)確把握兩個樂段之間的終止點，并對此及時作出相應(yīng)的手勢變化。作品第一個樂段的起句與承句間存在內(nèi)容陳述和再次鞏固的一種承接關(guān)系，此時可不做過分比較處理。作曲家通常會在作品第二樂段轉(zhuǎn)句的位置應(yīng)用調(diào)式調(diào)性對比、主題對比以及音樂陳述對比等手法，在此類樂句出現(xiàn)時通常樂句強弱關(guān)系、速度、演唱方法等也會隨之發(fā)生變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過曲式分析對之一環(huán)節(jié)加以準(zhǔn)確把握，將上述要求準(zhǔn)確地體現(xiàn)在指揮手勢以及表情上，確保合唱的流暢性與生動性。對于在線句部分，調(diào)性與合句此時回歸原主題，該部分的強弱關(guān)系及速度需同樣做好回歸處理[2]。

（三）通過曲式分析加深對音樂作品的理解

不同的合唱作品在內(nèi)容刻畫、曲式結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)上度具有一定差異，因此教師可以幫助學(xué)生通過曲式分析方法對作品展開更加深入的分析，從各個方向詮釋作品內(nèi)涵，加深對音樂合唱作品的理解。如《黃水謠》，這一合唱曲目為再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu)，分別由前奏、樂段、間奏以及尾聲幾個部分構(gòu)成[3]。其中的對比樂段和再現(xiàn)樂段實際上就是對二部曲中對比與再現(xiàn)部分的擴大，與單二部曲并無明顯差別。其中第二樂段是轉(zhuǎn)換過程，而第三樂段則為合并的過程。那么，結(jié)合樂曲曲式結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行作品細(xì)致處理，第一樂段中的樂句間不會表現(xiàn)出顯著的速度、強弱對比，所以，樂段內(nèi)部就會形成相對統(tǒng)一的狀態(tài)，從第二樂段部分起，即便調(diào)式調(diào)性沒有出現(xiàn)明顯變動，可是由于音樂主題的改變，其伴奏聲部和聲色彩、織體均形成變化，此時指揮者可通過曲式分析，針對該樂段的處理體現(xiàn)出速度與強弱方面的變化情況。

如第一部分中“黃河水奔流向東方，河流萬里長……麥苗兒肥啊豆花香，男女老少喜洋洋”，刻畫出百姓安居樂業(yè)的美好生活狀態(tài)。而第二樂段中“自從鬼子來……逃亡，丟掉了爹娘，回不了家鄉(xiāng)”，則轉(zhuǎn)變?yōu)槿毡颈肭趾笕藗兛嗖豢把缘纳罹跋?，和前一部分的美好形成對比，體現(xiàn)了曲式分析中第一、二樂段之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系。作品第三樂段屬于主題再現(xiàn)部分，由于作曲者在這里通常會采用減縮再現(xiàn)的方法安排其中內(nèi)容，其中“黃水奔流日夜忙，妻離子散，天各一方”，一方面這部分歌詞內(nèi)容明顯減少，另一方面，從曲式分析的角度分析，這種內(nèi)容安排方式也暗指無法回到從前景象的意味。其中的再現(xiàn)部分，歌詞內(nèi)容寫到黃河水依然日夜不停地流向東方，實際上這屬于無法改變的一種自然規(guī)律，可是此時已經(jīng)妻離子散、天各一方，說明原本美好的生活已經(jīng)離去，身邊的親人也無法在回來，表示事實已經(jīng)如此，生活還要繼續(xù)，所以此時應(yīng)注意速度的恢復(fù)，但要比第一樂段稍慢一些，從而直觀地體現(xiàn)出這里悲傷、凄涼的情感[4]。

四、結(jié)語

隨著我國教育改革工作的深入落實，各地區(qū)高職院校合唱指揮課程的教育工作水平也明顯提高，但是就其實際教學(xué)結(jié)果來看，仍無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對此，教師可以充分應(yīng)用曲式分析方法，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生對作品獲得更加深入的了解與體會，繼而更加細(xì)致地把握作品的旋律特點、歌詞內(nèi)容等細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、體會作品內(nèi)涵的能力，從而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]彭勇軍.曲式分析對合唱指揮教學(xué)的重要性分析[J].藝術(shù)評鑒，2018（19）：104-105.

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[3]胡志勇.和聲分析在曲式分析中的作用探討[J].黃河之聲，2016（5）：23.

[4]孔苑苑.關(guān)于高校音樂教育教學(xué)中曲式分析教學(xué)的幾點思考[J].大眾文藝，2015（23）：207.