張霞

書面表達能力作為英語學(xué)習(xí)的重要方面，是對學(xué)生邏輯思維、分析能力以及語言表達的鞏固和提升?；谶@種特性，我國在高中階段著力進行學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)及提升，希望借助行之有效的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自身的書面表達能力，并在掌握單詞、句式以及時態(tài)的基礎(chǔ)上，熟練掌握英語的表達方式。合作探究作為一種教學(xué)方式，充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，對課堂效率的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。本文在研究過程中，將合作探究相關(guān)理論引入到高中書面表達能力提升培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，希望借助這種方式形成新的高中英語課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生的書面表達能力，提升學(xué)生的英語水平。

1. 合作探究在高中英語學(xué)習(xí)中開展的重要性

合作探究在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，增強了英語教學(xué)活動的針對性，提升了英語課堂的鮮活性。為了更好地幫助高中英語教師明確英語合作探究的教育價值，在探究高中英語書面表達能力提升之前，需要對合作探究的理論進行分析，以期為后續(xù)研究工作的穩(wěn)步開展創(chuàng)設(shè)便利條件。

合作探究在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，在過往的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生以個體為單位，對學(xué)習(xí)之中遇到的句式、句型、單詞等問題，難以獨立、高效解決。合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的實現(xiàn)，不僅促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升，增強了團隊協(xié)作能力，同時還有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為后續(xù)查漏補缺以及優(yōu)化提升創(chuàng)造了便利條件。在這一過程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，這對于學(xué)生的健康發(fā)展有著極為深遠的影響。

2. 合作探究理論下高中英語書面表達能力提升的方法

在合作探究理論背景下，提升高中英語書面表達能力，可以從日常訓(xùn)練以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個方面出發(fā)，采取有效手段推動合作學(xué)習(xí)與書面表達能力提升的有效銜接，增強書面表達教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 增強書面表達的積累

在進行合作教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在日常教學(xué)環(huán)境中使用英語進行表達，在此過程中為學(xué)生營造出一個良好的語言環(huán)境，同時教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成有序的書面表達積累，尤其是對單詞的用法、有特點的詞組、時態(tài)、句式等深化掌握。這種積累使學(xué)生在書面表達的過程中更具優(yōu)勢，同時小組合作在書面表達教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相進行點評，在點評過程中，不僅能掌握自身遺漏的知識點，還能在合作互評的過程中加深對相關(guān)知識的理解程度，保證學(xué)生能夠掌握豐富的詞匯量，靈活應(yīng)用各類語法知識。小組互評以及師生互動的穩(wěn)步進行，使學(xué)生的書面表達得到積累，寫作能力得到提升。

2.2 多維合作在高中英語書面表達能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

合作教學(xué)方法在實踐之中的應(yīng)用，可以采取同伴互助、小組合作以及全員合作等方式開展。在同伴互助學(xué)習(xí)的過程中，以同桌為互助對象，相互督促、相互學(xué)習(xí)，例如在英語作文寫作的過程中，可以分角色進行寫作，這樣既可以減少寫作量，又可以幫助學(xué)生更好地理解自身的寫作內(nèi)容與寫作要求，無形之中降低了書面表達訓(xùn)練開展的難度，也增強了相關(guān)訓(xùn)練的趣味性，同時也激發(fā)了學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在小組合作的過程中，教師可以根據(jù)班級的實際情況，將整個班級劃分為不同的小組，把書面表達訓(xùn)練的任務(wù)安排到小組，由小組長進行分配，而任務(wù)的完成情況由小組成員之間進行自我評價。借助于這種方式在小組內(nèi)形成競爭機制，可以推動書面表達能力訓(xùn)練的有序進行。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生進行單獨寫作，在寫作完成之后，在班級內(nèi)部進行展評。在展評過程中，學(xué)生可以自由發(fā)言，表達自己的看法，同時也可以與教師進行交流，形成師生互動。

3. 結(jié)語

合作探究理念下的高中英語書面表達能力的提升，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化與整體化的特點，基于這一特點，文章在研究過程中，全面分析了合作探究在高中英語學(xué)習(xí)之中開展的必要性。在此基礎(chǔ)上，從多個維度出發(fā)采取針對性的教學(xué)方法，對高中英語書面表達能力進行針對性培養(yǎng)，以期促進高中學(xué)生英語能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻

左琦婧. 生生合作學(xué)習(xí)在提升高中英語寫作能力的作用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（26）：118-119.

（作者單位：廣西貴港市達開高級中學(xué)）