姜惠

英語是一門語言學科，聽、說、讀、寫是學生需要掌握的基本能力，以往傳統教學過程中，教師往往給學生進行單一的知識傳授，造成了學生英語看的懂，寫得出，但是卻聽不懂、說不出的情況，即“啞巴英語”。學生的英語聽力能力和口語交際能力要比閱讀能力低很多，這樣就有悖于英語教學的初衷。在新課改素質教育的背景下，英語的交際功能越來越被社會和學校所重視，如何讓學生開口說英語成了教學關注的問題，情境教學法可以給學生營造交際環(huán)境，既能豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，也能促進學生的參與積極性，從而提高學生的口語交際能力。

1. 創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，在英語教學中同樣適用，現在多媒體影音設備基本是學校教學的標配，教師可以圍繞教學內容進行素材的選取，給學生制作多媒體視頻、課件、動畫等教學輔助資料，在教學中運用多媒體創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣，為學生的口語交際創(chuàng)設條件，轉變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生積極的參與到教學活動中進行交流與表達。此外，教師也可以在網絡上需找素材和資源，將音樂、圖片、文字、動畫等元素組合起來，充分地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為學生創(chuàng)設聲情并茂的情境，將抽象的教材知識形象鮮活起來，從而讓學生體驗和感受其中的話語情境。

比如，進行When is your birthday？教學的時候，教師可以給學生播放一個有關生日慶祝的多媒體情境，激發(fā)學生的興趣，然后讓學生問一下周邊同學的生日。讓學生在多媒體情境中進行交流和互動，這樣不僅有利于學生理解教學內容，掌握本單元的主要句型和詞匯，同時也能提高學生的口語能力，讓學生體驗到英語交流的樂趣，從而增強學生的學習興趣。

2. 創(chuàng)設直觀情境，促進學生語言運用

初中英語教材中的內容比較貼合學生的生活實際，教師可以通過實際的物品、圖片、場景等給學生創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生在真實的英語語境中進行交流，既能提高學生的英語知識掌握程度，也能培養(yǎng)學生的語感。直觀情境具有真實性或是模擬真實性，學生也比較熟悉，這樣學生在交流中也就會流露出真情實感，能更快更有效地掌握知識，提高口語水平。

以進行Im watching TV！教學時為例，本單元主要是現在進行時態(tài)的學習，并且與學生生活密切相關，初中英語教師可以布置場景并給學生進行示范：“What are you doing now？”“Im watching TV/cleaning/reading a book！”然后讓一個學生做動作，一個學生提問：“What is she/he doing？”一個學生回答“She/He...”這樣，創(chuàng)設真實的情境，學生一個問一個答，可以讓他們將英語的表達、意義和實際的現象聯系起來，增強他們對教材知識的深入理解。學生之間互相交互角色進行練習，在增加學生友誼的同時，可以促進學生口語交際能力的發(fā)展。這種真實的情境更有利于學生牢固地掌握知識并且不會遺忘，因為情境能夠促進學生形象思維和抽象思維的互動，對目標語言直接輸入，有效克服學生漢語思維的影響。

3. 創(chuàng)設模擬場景，提升學生交際能力

場景對話是英語語言的一種重要形式。教師在教學中給學生創(chuàng)設模擬場景，讓學生進行角色扮演，模擬英語實際生活或工作的真實情境活動，可以給學生帶來豐富的語言運用體驗，讓學生樂于參與到教學場景中進行交流和探討。初中英語教材中有很多有關真實場景的對話內容，教師可以根據需要進行教學情境的設置，豐富教學語境，激活學生脫口說英語的熱情。

比如在進行Is there a post office near here？的教學時，教師可以給學生創(chuàng)設一個陌生人來到學校向學生問路的情境，讓學生根據陌生人想要去的地方進行正確的指路。例如：

A： Excuse me. Is there a post office near here？

B： Yes， there is.

A： Where is the post office？

B： Its next to...

A： Is there a hospital near here？

B： No， there isnt...

通過場景交際，可以讓學生運用英語進行有關問題的思考和交流，在情境中體驗英語的實際運用，增強學生的英語口語交際意識，調動學生的聽、說、視等各種感官的協調發(fā)展，提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的英語語言能力和學習能力。

總而言之，在新課改素質教育的背景下，初中英語教師要以學生的發(fā)展為教學目標，在教學中注重學生英語交際能力的提升，要給學生營造開口說英語的情境，鼓勵學生運用英語進行交流和探討，讓學生在英語交流中獲得知識，提高技能，積累豐富的素材和經驗，從而達到學以致用的目的。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣田樓中學）