張玉林 謝金利 李立成 劉 娟

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，中國 重慶 402167）

1 教學(xué)現(xiàn)狀

圖1 2016 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“理論力學(xué)”課程不及格率分布圖

目前我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的 “理論力學(xué)”課程為56 學(xué)時(shí)，3.5 學(xué)分， “理論力學(xué)”課程成績包括平時(shí)成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分。 對(duì)2016 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的5個(gè)行政班的 “理論力學(xué)”課程考試成績統(tǒng)計(jì)得出的不及格率分布如圖1 所示。 其中5 班不及格率最高，達(dá)到26.1%， 說明學(xué)生對(duì)課程核心知識(shí)的掌握不理想。主要是由于該課程理論性較強(qiáng)， 概念抽象， 計(jì)算題量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥，對(duì)該課程興趣不高，對(duì)于我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生而言， 數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)也較薄弱。 此外， 該專業(yè)的學(xué)生還表現(xiàn)出學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善思考，作業(yè)抄襲等問題。 盡管教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改好每本作業(yè)，并采用各種辦法吸引學(xué)生的課堂注意力， 但效果甚徽， 改善目前教學(xué)現(xiàn)狀需要教師進(jìn)行不斷的探索。

2 基于云班課的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著稱動(dòng)信息化教學(xué)的興起，微課、MOOC 等新型教學(xué)方式陸續(xù)出現(xiàn)并不斷發(fā)展。 藍(lán)墨云班課作為一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的用以滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外輔助教學(xué)互動(dòng)的手機(jī)軟件， 可以滿足教師實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)、課程資源即時(shí)分享和課程即時(shí)反饋評(píng)價(jià)等功能和需求。 通過藍(lán)墨云班課，教師可以從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[1]。

根據(jù)“理論力學(xué)”的課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中， 將傳統(tǒng)教學(xué)方式即板書結(jié)合PPT 保留，再利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行輔助教學(xué)。

（1）課前：利用藍(lán)墨云班課中添加活動(dòng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)或小組任務(wù)， 讓學(xué)生按要求完成任務(wù)。 通過資源功能， 將預(yù)習(xí)所需課件、 圖片、 視頻等資源進(jìn)行上傳分享。

（2）課中：課程開始后，利用班課“成員”模塊下的簽到功能，進(jìn)行手機(jī)簽到，由于是采用隨機(jī)手勢(shì)，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成， 這樣不僅能節(jié)省考勤時(shí)間，還能避免學(xué)生簽到作弊的情況。 簽到完成后， 利用班課中的搶答或選人功能讓學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)們講解預(yù)習(xí)習(xí)題， 計(jì)劃時(shí)間5 分鐘； 再利用35 分時(shí)間講授新內(nèi)容， 在講授過程中通過課堂表現(xiàn)模塊， 讓學(xué)生對(duì)教師所提的問題進(jìn)行舉手回答， 或搶答； 剩下的5 分鐘時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（3）課后：通過“作業(yè)”模塊布置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)， 要求學(xué)生將所完成的作業(yè)上傳便于教師及時(shí)批閱。 此外， 還可在討論區(qū)設(shè)置有關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的討論話題，對(duì)認(rèn)真參與討論的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

3 課程實(shí)施與效果分析

通過上述教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，16 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)01-03 班通過藍(lán)墨云班課組織的教學(xué)活動(dòng)，包括簽到、分享資源、小組任務(wù)、調(diào)查問卷、知識(shí)點(diǎn)討論、 隨堂測驗(yàn)等， 如圖2 所示為學(xué)生利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂測試， 圖3 為教學(xué)新模式感受調(diào)查部分反饋結(jié)果。

圖2 學(xué)生利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂測試

圖3 教學(xué)模式調(diào)查部分反饋結(jié)果

1 6 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)共有5 個(gè)行政班，04-05 班由另外一名教師采用傳統(tǒng)的板書結(jié)合多媒體課件教學(xué)。 在學(xué)期末， 對(duì)兩個(gè)教學(xué)班 “理論力學(xué)” 課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì) （01-03 班為一個(gè)教學(xué)班，04-05 班為一個(gè)教學(xué)班），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4、圖5 所示。

由圖4 可知， 教學(xué)班A 的成績整體比教學(xué)班B好，其中不及格率比教學(xué)班B 低3.82%，教學(xué)班A 的優(yōu)秀高出教學(xué)班B2.05%， 教學(xué)班A 的良好情況也比教學(xué)班B 高出2.47%。從圖5 的結(jié)果可知，14、15 級(jí)的不及格率比16 級(jí)01-03 的平均不及格率高，16 級(jí)01-03 班的優(yōu)秀和良好情況比之前兩屆學(xué)生都有所提高。

圖4 16 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“理論力學(xué)”課程A、B 教學(xué)班成績對(duì)比

圖5 14-16 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“理論力學(xué)”課程成績對(duì)比

由以上結(jié)果分析可知， 將藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生對(duì)“理論力學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)， 并及時(shí)得到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。 采取這樣的方式能較好的提高教學(xué)質(zhì)量， 達(dá)到教學(xué)效果。

4 小結(jié)

基于云班課的“理論力學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)過程中能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境， 通過互動(dòng)式教學(xué)， 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 此外， 教學(xué)實(shí)踐表明現(xiàn)代教學(xué)可以充分利用信息技術(shù)的發(fā)展， 采用新技術(shù)， 根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)， 因材施教。 移動(dòng)信息化教學(xué)豐富了教師的教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 教師可以結(jié)合新技術(shù)對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行多樣設(shè)計(jì)。 將科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與新工具的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合， 可以大大提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。