劉麗萍 曹麗娟 王平

【摘 要】機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，確立以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為前提，以能力為本位，以技能為主線，構(gòu)建基于“企業(yè)先導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的課程體系;加強與企業(yè)合作，引進企業(yè)資源，形成了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、技能突出”的專業(yè)特色。

【關(guān)鍵詞】機電一體化;工學(xué)結(jié)合;校企合作

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0028-01

機電一體化技術(shù)專業(yè)是煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院重點專業(yè)，學(xué)院以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切人點，利用本院特色專業(yè)優(yōu)勢，整合相關(guān)教學(xué)力量和教學(xué)資源，通過對機電一體化專業(yè)基于“企業(yè)先導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，實施“校企共建”的專業(yè)建設(shè)模式，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法如下：

一、實施工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

機電一體化技術(shù)專業(yè)實施工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在我學(xué)院學(xué)習(xí)兩年半，剩半年的時間安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。采取模塊訓(xùn)練的方式上課，分三個階段，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)以及企業(yè)頂崗實習(xí)。我院的專任教師與企業(yè)的相關(guān)專家一起調(diào)研，以工學(xué)相結(jié)合為切入點，一起商討制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

在第一學(xué)年的第一學(xué)期，我院學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通課程，如英語、高等數(shù)學(xué)、計算機等。學(xué)生掌握必要的一般基礎(chǔ)知識，具備現(xiàn)代企業(yè)員工必備的基本知識和素質(zhì)。在本學(xué)期的第一個周，學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，安排學(xué)生參觀學(xué)院實驗室、生產(chǎn)實習(xí)車間和合作企業(yè)，以便學(xué)生在入學(xué)之初就對本專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域有一個初步的了解。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。在一般學(xué)習(xí)階段。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的各種學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在校期間，參加英語，電腦、普通話等的考試，取得相應(yīng)的水平證書，測試基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況。利用假期，學(xué)校安排學(xué)生參加社會實踐，了解企業(yè)對機電人才的要求，確定自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段。

這個階段的學(xué)習(xí)時間是兩年。在第一年的第一學(xué)期，學(xué)生將開始在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并進行相應(yīng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。依托學(xué)校培訓(xùn)室，實施理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備設(shè)計簡單部件和基本電路的能力，計算機繪圖的能力，以及操作普通機床的能力和機械制造的基本技術(shù)。經(jīng)過現(xiàn)階段的培訓(xùn)并通過技能鑒定，學(xué)生可以獲得普通車床和鉗工的中級資格證書。第二和第三學(xué)年的第一學(xué)期是專業(yè)技能發(fā)展階段，安排理論與實踐相結(jié)合的核心模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個階段，完成相應(yīng)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)職業(yè)能力領(lǐng)域的核心業(yè)技能。

3.企業(yè)的崗位培訓(xùn)階段。

在第三學(xué)年的下學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生與公司合作，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)進行實習(xí)。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生了解機電產(chǎn)品的制造過程，機電設(shè)備的操作等知識，學(xué)習(xí)工作技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，并通過解決遇到的實際問題，檢驗在生產(chǎn)中專業(yè)知識和技能的實際應(yīng)用能力。

二、實施“校企共建”的專業(yè)建設(shè)模式

機電技術(shù)專業(yè)開展校企合作模式，在人才培養(yǎng)過程中積極推行工學(xué)結(jié)合。借助校內(nèi)培訓(xùn)車間和校外培訓(xùn)基地，開展“校企共建”的專業(yè)建設(shè)模式。按照資源共享與人才共育的校企合作模式，由學(xué)校來提供廠房，合作企業(yè)來提供所需設(shè)備，引進先進的管理模式。按照企業(yè)生產(chǎn)車間標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了機電產(chǎn)品組裝調(diào)試的培訓(xùn)車間，模擬了企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境。通過校企合作，選拔招聘一批經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)骨干，參與學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)。在校內(nèi)實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)崗位實踐相結(jié)合，以特定的工作任務(wù)為載體，通過具體項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)意識，使在校生逐漸具備企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)工作對人才所要求的知識能力和相應(yīng)素質(zhì)，學(xué)校和企業(yè)共同參與，制定人才培養(yǎng)方案，制定以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系，建立突出職業(yè)能力、注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建“平臺+模塊”的能力本位課程體系

通過對汽車產(chǎn)業(yè)及機械行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)“通過企業(yè)調(diào)研（確定專業(yè)定位）→進行崗位（群）分析（確定工作任務(wù)）→進行典型工作任務(wù)分析（確定職業(yè)能力）→進行職業(yè)能力分析（確定行動領(lǐng)域）→從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”課程體系構(gòu)建思想，將知識點、技能點、經(jīng)驗點、態(tài)度點（行動領(lǐng)域）轉(zhuǎn)化為與其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進行分類組合，刪減形成不同的門類課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），對課程進行整合優(yōu)化，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等先進理念，由專業(yè)建設(shè)委員會共同商討確定課程體系。

將制圖類課程進行整合，重構(gòu)為集識圖、繪制二維圖、繪制三維圖為一體的繪圖類綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖能力。

將電氣類課程進行整合，重構(gòu)為以機床電氣控制為綜合能力目標(biāo)的電氣類綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生維修電工能力。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇實際崗位操作中的任務(wù)作為項目任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，然后將與任務(wù)相關(guān)的知識與技能貫穿在任務(wù)完成的過程中。為了實現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中獨立完成作業(yè)的典型任務(wù)，根據(jù)由淺到深的原則，設(shè)計和開發(fā)了C 6140車床的電氣控制、萬能機床的檢修調(diào)試、電機調(diào)速系統(tǒng)和生產(chǎn)線。手推車充放電PLC機械控制恒壓供水系統(tǒng)、自動分選系統(tǒng)、信號燈PLC、PLC及變頻器應(yīng)用等工程教學(xué)程序，并從學(xué)習(xí)情況、電機調(diào)速原理、PLC的基本指令、步進指令等方面論述了電控系統(tǒng)的設(shè)計。功能順序及其應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的PLC設(shè)計能力。它是以機電設(shè)備和產(chǎn)品為載體的設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)、學(xué)習(xí)、集成教學(xué)模式與工作任務(wù)建設(shè)理論和實踐緊密結(jié)合。采用雙證書制組織學(xué)生參加汽車、維修電工、電氣設(shè)備安裝、PLC系統(tǒng)等中等職業(yè)技能鑒定。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，他們既獲得了學(xué)習(xí)證書，也獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

作者簡介：劉麗萍（1981—），女，山東威海人，本科，講師，主要研究方向為機電一體化。

曹麗娟（1981—），女，山東臨沂人，碩士研究生，副教授，主要研究方向思想政治教育。

王平（1978—），女，山東煙臺人，碩士，副教授，主要研究方向教育學(xué)。

基金項目：2019年山東省青年教師教育教學(xué)研究課題，課題編號19SDJ012;山東省2017教育教學(xué)改革課題，課題編號：2017056。

山東省高等學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)

科研項目，項目編號：YYWZGL2018B048; ?山東省高校人文社會科學(xué)研究計劃項目（思想政治教育專題研究），項目編號：J17ZC85。