【摘 要】生命教育涵蓋了人從出生到死亡這個(gè)過(guò)程涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人最基本的生存與生活，也關(guān)乎成長(zhǎng)與發(fā)展，人性與價(jià)值，是一種全人教育。它的核心目標(biāo)是通過(guò)生命管理讓每個(gè)人都能展現(xiàn)出生命的亮點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文首先對(duì)將生命教育融入高校思政理論課程教學(xué)的背景作簡(jiǎn)要概述，然后分析其必要性，最后提出內(nèi)容方案設(shè)計(jì)和采取的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】生命教育;思政理論課程;背景;必要性;內(nèi)容方案;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G641 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0033-02

引言

生命教育融入高校思政理論課程就是把生命教育理念滲透進(jìn)教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生享受生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命、感恩生命，彰顯思政課對(duì)學(xué)生的人文關(guān)照。

一、生命教育融入高校思政理論課教學(xué)的背景

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指示，要著力推進(jìn)教育改革，在教育中堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。其中，生命教育首次被提出，成為國(guó)民教育的一大主題。近年來(lái)，我國(guó)的生命教育研究呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。高校中的生命教育實(shí)踐設(shè)計(jì)已經(jīng)起步，并作為一門獨(dú)立的課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。例如，江西師范大學(xué)的“生死哲學(xué)與生命教育”公選課，復(fù)旦大學(xué)的“生命教育研究”選修課，武漢大學(xué)的“生命教育大學(xué)生讀本”通識(shí)課等。

二、生命教育融入高校思政理論課程教學(xué)的必要性

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程作為大學(xué)的思想政治理論課，主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但教材涉及到大量抽象的理論知識(shí)，學(xué)生難以產(chǎn)生心理共鳴，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。生命教育具有極強(qiáng)的人文關(guān)照性，與枯燥的理論教學(xué)相比更形象生動(dòng)。將生命教育融入高校思政理論課程，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的必然要求。在2007年的大學(xué)生生命教育高峰論壇中有專家指出，生命教育應(yīng)該被引入高校思政理論課程中，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的意義。同時(shí)，將生命教育融入高校思政理論課程也是充實(shí)高校思政理論課程內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革的需要，扭轉(zhuǎn)高校思政理論課程中普遍存在的地位邊緣化、教學(xué)形式化的錯(cuò)誤傾向。

三、生命教育融入高校思政理論課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

生命教育融入高校思政理論課教學(xué)，要選擇生命意識(shí)突出的內(nèi)容，以生命為中心，通過(guò)內(nèi)省的方式建立生活關(guān)照，從人生觀教育、道德觀教育、心理健康教育三方面著手。

1.在人生觀教育中思考生命存在的意義。

人生觀教育旨在引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)人生、生命的正確看法。生命是親緣生命、社會(huì)生命、精神生命的有機(jī)統(tǒng)一，人活著的意義不僅在于延續(xù)親緣生命，還在于延伸社會(huì)生命、充實(shí)精神生命。個(gè)人價(jià)值是人生價(jià)值的一個(gè)方面，個(gè)人價(jià)值的尺度就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，因此，要鼓勵(lì)大學(xué)生在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.在道德觀教育中建立個(gè)體與外部世界的有機(jī)聯(lián)系。

道德教育致力于學(xué)生人格的教育，目的是使學(xué)生在道德上有高度自律。個(gè)體是社會(huì)中的個(gè)體，個(gè)體的生命活動(dòng)無(wú)時(shí)不在與外部世界發(fā)生關(guān)系，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，履行社會(huì)義務(wù)，是對(duì)每個(gè)生活在社會(huì)中的個(gè)體的道德要求，也是社會(huì)賦予個(gè)體生命的終極意義。

3.在心理教育中把握生命張力。

科學(xué)的健康觀是身體和心理都要健康。其中，身體健康是基礎(chǔ)，心理健康是人格發(fā)展完善的標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育旨在幫助學(xué)生管控情緒，建立個(gè)體與社會(huì)之間的良好關(guān)系，培養(yǎng)堅(jiān)毅執(zhí)著的品質(zhì)，正確面對(duì)挫折，超越生命。

四、生命教育融入高校思政理論課的教學(xué)方法

生命教育不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要選擇和應(yīng)用能體現(xiàn)主體參與的開(kāi)放性和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。

1.專題法。

專題法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校大學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展生命常識(shí)、生命安全、生命健康、生命倫理等專題教學(xué)，讓學(xué)生們樹(shù)立生命意識(shí)和關(guān)愛(ài)生命的情懷。同時(shí)教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，言傳身教，用自己的魅力感染學(xué)生。

2.案例法。

高校中因缺乏生命意識(shí)而釀成悲劇的例子數(shù)不勝數(shù)，例如上海海事大學(xué)自殺事件，云南大學(xué)的系列殺人案，西安音樂(lè)學(xué)院交通肇事故意殺人案等，這些深受社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)案例，能引起學(xué)生心靈上的震撼。因此，教師應(yīng)該在思政理論課堂上就這些經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生一起剖析，幫助他們加深對(duì)生命內(nèi)涵的理解，提高明辨是非的能力。

3.體驗(yàn)法。

主體只有在體驗(yàn)過(guò)程中才能理解與把握生命的意義，生命就是不斷的體驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)最直接的方式。學(xué)?？梢岳弥苣?，安排學(xué)生進(jìn)入戒毒所做義工，走進(jìn)監(jiān)獄囚犯的生活，感受他們的生命困境，從中獲得思考。

結(jié)束語(yǔ)

生命教育關(guān)乎每個(gè)人的生存境況，教育應(yīng)該直面生命，指向人，生命教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，建立與學(xué)生之間的平等對(duì)話體系，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，打造生命化的思政理論課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王騫（1984.02-），女，滿族，遼寧本溪，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究、心理健康教育研究及心理咨詢工作。