曾偉紅

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在教學(xué)實(shí)踐中要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，尋找數(shù)學(xué)奧秘，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用意識(shí);解決問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0087-01

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯思維的嚴(yán)密性，由直觀認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并形成抽象思維。在教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊扣住“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活”的理念，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，靈活采用教學(xué)策略，拓展課堂教學(xué)空間，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，提高課堂魅力，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，養(yǎng)成研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決生活問(wèn)題的能力。那么，又該如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力呢？我結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓例題與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化重組。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《過(guò)生日》時(shí)，我課前要求學(xué)生了解自己的生日時(shí)間，并通過(guò)家長(zhǎng)微信群征集了學(xué)生過(guò)生日的照片。課上，我利用多媒體播放生日賀卡和學(xué)生的生日照片，學(xué)生一看，樂(lè)翻了天，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說(shuō)出自己的生日日期，并分享過(guò)生日的故事。當(dāng)學(xué)生講到吃蛋糕時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)切入教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)比較蛋糕大小的情境，整節(jié)課的課堂氣氛顯得尤其熱烈。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)生易于接受、理解，學(xué)生輕而易舉地解決了分蛋糕的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，“分享故事”等方式再現(xiàn)學(xué)生的生活情況，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和信念。

二、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提高探究問(wèn)題能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問(wèn)題，而在新課程中，往往需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析情境圖里面的數(shù)學(xué)信息，再嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問(wèn)”的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。

例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小小觀察員”去調(diào)查“商店里的一角”，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題，比比誰(shuí)提的問(wèn)題多？誰(shuí)提的問(wèn)題好？學(xué)生思維活躍，紛紛提出問(wèn)題，如：一個(gè)羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一本練習(xí)本多多少元？一個(gè)乒乓球比一個(gè)籃球便宜多少元？三個(gè)羽毛球一共多少元？等等。教學(xué)中還要注意適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們提出問(wèn)題，教師就要給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意保護(hù)學(xué)生“問(wèn)”的積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐，習(xí)得教學(xué)應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并讓不同的人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)性不同，要讓人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，必須讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活，讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的技能。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形面積及組合圖形的面積之后，我課前在操場(chǎng)上用安全帶圍了一塊長(zhǎng)方形空地，課上，我把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，讓操場(chǎng)成為數(shù)學(xué)課堂。把學(xué)生分成六個(gè)小組（每個(gè)小組6-7個(gè)學(xué)生），各小組學(xué)生在規(guī)定的長(zhǎng)方形空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積是9平方米左右的小花壇，形狀不作要求，但花壇周圍或者中間要設(shè)計(jì)一些綠道。學(xué)生們明確要求后，議論紛紛，小組長(zhǎng)很快進(jìn)行分工，測(cè)量、登記、畫圖……，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了一堆創(chuàng)意十足的規(guī)劃圖。這一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生是在玩中學(xué)，學(xué)中悟，在不覺(jué)之間，把課本上的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，全員參與，全體學(xué)生都鞏固了已有的多邊形面積及組合圖形面積的基礎(chǔ)知識(shí)，又創(chuàng)造性地運(yùn)用分割法、組合法、平移法、軸對(duì)稱圖形等數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題，提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)方法，并形成一定的數(shù)學(xué)思維，教師就要活化教材，充分挖掘生活素材，再現(xiàn)生活情景，讓數(shù)學(xué)課成為生活問(wèn)題的探索課、實(shí)踐課，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)需日積月累，需堅(jiān)持培養(yǎng)，并在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鞏固和提升。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)意注意，再通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的有意注意，促進(jìn)學(xué)生從不自覺(jué)或無(wú)目的應(yīng)用意識(shí)，向有意識(shí)有目的的應(yīng)用發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧的教學(xué)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，在生活化的課堂實(shí)踐中增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升數(shù)學(xué)探究能力，并會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)與生存能力、科技創(chuàng)新能力同步發(fā)展。

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