趙巖

摘 要 通過課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的比較，通過近幾年高考試題的比較，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育是有必要的且是可行的。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 情感教育 必要性

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。而對(duì)于歷史學(xué)科，理應(yīng)在歷史教學(xué)過程中重視情感教育的實(shí)施。

1歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

1996年教育部制定了《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》，比較全面的闡述了普通高中歷史課程的教育功能：“在歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面了解，使學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史發(fā)展中對(duì)人與人之間、人與自然之間以及人與社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并能夠從中得到智慧，增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，并以此形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在德、體、智、美等方面做到全面發(fā)展?！钡捎陂L(zhǎng)期以來的教育觀念是以知識(shí)為中心，真正關(guān)注的內(nèi)容是知識(shí)目標(biāo)，實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)歷史課程的情感教育功能。

普通高中的歷史教學(xué)也應(yīng)該遵循“新課改”的要求，既要實(shí)現(xiàn)其知識(shí)教學(xué)的基本功能，又要在人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升方面貢獻(xiàn)力量。

隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革背景下《普通高中歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件在2003年由教育部對(duì)外發(fā)布，這一文件指出：普通高中歷史課程教學(xué)過程中，……應(yīng)該使學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)歷史問題及現(xiàn)實(shí)問題能夠利用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，形成科學(xué)的歷史觀與世界觀;應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不斷對(duì)自我進(jìn)行完善，使學(xué)生樹立為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人生理想及關(guān)注民族發(fā)展及人類命運(yùn)的高尚情操。

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們把它分為三個(gè)層次，內(nèi)容分別是：對(duì)個(gè)人而言“深入理解人文主義精神，培養(yǎng)自己善待生命、以人為本的人文意識(shí);審美情趣應(yīng)該健康，追求真善美，摒棄假惡丑;培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度;培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神，及求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)健全的人格，形成獨(dú)立的個(gè)性;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神及鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志?！睂?duì)國家和民族而言“ 對(duì)國情進(jìn)行深入了解，要熱愛自己的祖國，繼承及發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育與弘揚(yáng)民族精神，對(duì)祖國的文化和歷史有強(qiáng)烈自豪感，形成愛國主義的高尚情操，要有歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，要樹立為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人生理想及對(duì)人類和平和發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)力量的人生理想。”對(duì)世界和人類而言“對(duì)人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，對(duì)世界各國家、各地區(qū)及各個(gè)不同的民族的多樣性及文化和歷史傳統(tǒng)進(jìn)行理解與尊重，對(duì)世界優(yōu)秀文明成果要認(rèn)真吸收”

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感教育目標(biāo)是逐層遞進(jìn)的，心理學(xué)上認(rèn)為，作為人的心理活動(dòng)的情感，是一個(gè)由外露到內(nèi)斂及由表層到內(nèi)心深處的過程，情感教學(xué)目標(biāo)也是一個(gè)按不同心理等級(jí)層次排列的連續(xù)體。

歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)是全面提高人文素養(yǎng)，而不僅僅是掌握歷史知識(shí)。在教學(xué)過程中，課程目標(biāo)作為一個(gè)有機(jī)整體，具有交融性和相互滲透性。在學(xué)生掌握歷史知識(shí)的過程中，既訓(xùn)練了能力及了解與運(yùn)用了史學(xué)方法，還要使學(xué)生體驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀。

在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀方面，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的崇尚意識(shí)”和“要加強(qiáng)民主意識(shí)和法制意識(shí)”等內(nèi)容。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀中的重要價(jià)值，重視歷史教育的育人功能。

2升學(xué)考試考查的要求

江蘇省于2008年開始，包括歷史課程在內(nèi)的學(xué)科都實(shí)行新課程高考，我們稱為新高考;而我們稱2008年之前的高考為“舊高考”。教育部考試中心頒發(fā)了新課程版的《考試大綱》規(guī)定“在中學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;在新課程高考中，課程標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)現(xiàn)測(cè)量目標(biāo)的依據(jù)，新課程改革的基本要求就是依據(jù)課程目標(biāo)建立考試目標(biāo)。新舊課程的重要區(qū)別之一就是在課程目標(biāo)中提出了“三維目標(biāo)”，因此在新高考的考試測(cè)量目標(biāo)中把“過程與方法”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀”增加進(jìn)去，進(jìn)一步體現(xiàn)了新高考之“新” 。命題專家穆易寧認(rèn)為，“以往的考試中愛國主義教育是一個(gè)重要的測(cè)量目標(biāo)，基于此，我們自然也可以考查考生的情感態(tài)度價(jià)值觀。做法就是將情感態(tài)度價(jià)值觀融入試題給出的材料中進(jìn)行測(cè)量;改變以往只關(guān)注考生的知識(shí)能力情況這一缺陷，使情感態(tài)度價(jià)值觀成為重要的一個(gè)評(píng)分準(zhǔn)則。”

歷史新高考能夠很好地測(cè)量考生的情感態(tài)度價(jià)值觀測(cè)量。其優(yōu)勢(shì)主要在考試目標(biāo)上，對(duì)能力提出更具體的要求，從而使試題可以具有很強(qiáng)的開放性。能夠更好地測(cè)量出考生的學(xué)科素養(yǎng)和歷史思維能力。在指導(dǎo)思想上重在對(duì)考生的人文素養(yǎng)進(jìn)行考查。在考試內(nèi)容上，重在多元史觀體系的構(gòu)建，使學(xué)生在分析歷史時(shí)能夠從更廣的角度和更寬的視野來考慮問題，從而能夠真正考查學(xué)生的能力水平。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上考查考生思維過程和情感態(tài)度與價(jià)值觀，采用新型的采意式評(píng)分法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維并獨(dú)立思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱[M].人民教育出版社，1996.

[2] 黃紅發(fā).歷史學(xué)科情感教學(xué)研究——兼與灌輸式歷史教學(xué)比較[J].課程·教材·教法，1995（04）.

[3] 劉會(huì)清.淺談歷史教學(xué)中的情感教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1998（03）.

[4] 盧家楣.對(duì)中學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀調(diào)查[J].心理發(fā)展與教育，2001（02）.