李玉紅

摘 要 實踐教學是高職院校的人才培養(yǎng)體系中非常重要的一環(huán)，高職院校應在注重理論知識教學的同時，提高學生的實踐能力。會計專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學已無法滿足當前社會對會計人才的要求，因此，惠州經濟職業(yè)技術學院在會計實踐教學中引入VBSE財務綜合實訓平臺，以虛擬的商業(yè)社會環(huán)境對學生進行實踐能力培養(yǎng)，真正使學生在“做中學”、“學中做”。

關鍵詞 VBSE 會計專業(yè) 實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

近幾年來，國家教育部新教改文件發(fā)布，文中特別強調高職院校要重視學生的實踐能力培養(yǎng)。由此，將理論與實踐相結合是高職院校財會專業(yè)的發(fā)展方向。現行的財會專業(yè)實踐教學是傳統(tǒng)的手工會計模擬實訓和電算化綜合模擬實訓共同組成。其內容是虛擬一個制造業(yè)企業(yè)，提供該企業(yè)的基本信息、該企業(yè)某年12月份的經濟業(yè)務以及這些經濟業(yè)務的原始單據。教師帶領學生從建立賬套開始做，然后教師對經濟業(yè)務進行講解，指導學生填制和審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，直到做出報表。要求學生分別完成該企業(yè)12月份的完整手工賬務處理和電算化賬務處理。

會計綜合模擬實訓的課程培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生的財務會計職業(yè)實際操作能力、增強學生的財務會計職業(yè)道德和素養(yǎng)。但上述的會計綜合實訓只能提供虛擬的企業(yè)信息、虛擬的經濟業(yè)務和虛擬的原始單據，實訓內容與企業(yè)財務真實的工作情境相去甚遠。主要弊端有以下幾點：（1）沒有真實的職業(yè)體驗。學生在做實訓的過程中，根據業(yè)務描述編制會計分錄，沒有跳出《會計基礎》課程的培養(yǎng)模式，遠未能達到提高學生職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的目的。（2）學生無法感知真實的工作崗位。對職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要實現學生到員工的角色轉換，按職業(yè)的要求來約束自己，現有的模擬實訓教學與財務會計實際工作相去甚遠，學生難以按財務會計職業(yè)的要求來約束自己。（3）學生無法認知真實的業(yè)務流程。傳統(tǒng)的會計綜合模擬實訓，學生根據教材提供的業(yè)務描述就能完成賬務處理，無法感知原始單據在現實工作中的重要性。且真實的原始單據多樣靈活，來源廣泛，可能涉及多個部門，而傳統(tǒng)的會計綜合模擬實訓課程沒有體現企業(yè)部門與部門之間的合作往來及業(yè)務聯(lián)系，因而也無法體現經濟業(yè)務的流程及財務資料在不同崗位之間的傳遞關系，結果只是訓練了學生賬務處理的流程。

1 ?VBSE會計綜合實訓教學的特點

基于上述原因，高職院校財會專業(yè)宜引進VBSE綜合實訓平臺，以便為學生提供更好的實訓教學。VBSE綜合實訓平臺，是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的跨專業(yè)綜合實踐教學平臺，以制造業(yè)企業(yè)為核心，真實呈現了企業(yè)、供應商、客戶之間的關系;企業(yè)與工商稅務之間的關系;企業(yè)與銀行之間的關系以及企業(yè)與其他往來單位之間的關系。在實訓過程中，VBSE實訓平臺將工作機構、工作場景和環(huán)境、工作業(yè)務和流程仿真呈現，形成與真實工作場景非常相似的實訓場景。這樣學生就能真切地認識企業(yè)的組織架構、企業(yè)各部門之間的分工協(xié)作，最大限度地還原真實的工作場景。通過實訓，學生的財務業(yè)務處理能力、全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)都能得到鍛煉和提高。

VBSE綜合實訓平臺替代傳統(tǒng)的會計綜合實訓教學，有以下優(yōu)勢：（1）有利于學生將理論知識用之于實踐。學生在實訓的過程中，處于高仿真的市場環(huán)境、商務環(huán)境中進行生產經營和業(yè)務操作，運用各門專業(yè)課程所學的理論知識去分析問題和解決問題，進行業(yè)務處理，真正將所學理論用之于實際工作，使學生獲得從事經營管理所需的業(yè)務處理能力和綜合決策能力。（2）有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的會計綜合實訓以教師為主導，學生在老師的安排和指導下完成企業(yè)12月份的賬務處理。VBSE綜合實訓平臺以學生為主導，組成團隊完成自己的公司生產經營安排和業(yè)務處理安排，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自主學習的能力。（3）有利于切實提高學生的實際工作能力。VBSE綜合實訓平臺將工作機構、工作場景和環(huán)境、工作業(yè)務和流程仿真呈現，進行仿真生產經營和業(yè)務運作，讓學生身臨其境地感受企業(yè)組織架構、各部門之間的分工協(xié)作，從而掌握企業(yè)的生產經營與賬務處理之間的勾稽關系，提高學生的執(zhí)行能力和決策能力，從而實現知識、能力和素質的最佳融合。

2 ?VBSE會計綜合實訓教學設計

2.1課程理念和前期專業(yè)課程準備

VBSE 綜合實訓平臺以“把企業(yè)搬進校園”為核心理念，以學生為核心，實施以項目為導向、以任務為驅動的教學模式，讓學生在“做中學”、“學中做”。課程的人才培養(yǎng)目標緊貼社會和用人單位所需人才的特點，將企業(yè)的各部門、各崗位分解為任務流程，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的業(yè)務處理能力、全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

VBSE 綜合實訓平臺是一個集工商、稅務、公司生產經營于一體的綜合實訓平臺，對學生的綜合能力要求較高，故前期要求學生具備公司、銀行、工商、稅務等各個工作崗位的專業(yè)知識。在實訓之前，應該相應設置與以上崗位相符合的專業(yè)課程作為前期準備，如《基礎會計》、《會計電算化》、《財務會計》、《成本會計》、《市場營銷》、《工商管理》等課程，并在此專業(yè)基礎課的基礎上，開設專業(yè)核心課程，以提升學生的理論知識儲備及職業(yè)技能，確保學生在實訓過程中將理論與實際相聯(lián)系，學以致用并獲得職業(yè)成長。

2.2課程內容和開課安排

VBSE 綜合實訓平臺分為固定業(yè)務的經營和自主經營，如果有足夠的課時，建議選擇自主經營，涉及的業(yè)務更多，要求學生具有更好的專業(yè)知識和技能，更好地提升學生的綜合素質。課程內容包括：實訓前動員和明確規(guī)則、學生組建企業(yè)團隊、準備和發(fā)放實訓用品、建立企業(yè)賬套、流程演繹、制作并展示宣傳海報、分批次完成任務及團隊匯報、成績考核評定、實訓經驗分享等環(huán)節(jié)。為了提高實訓效果，教師在評分時不采用傳統(tǒng)的試卷考核，多注重過程考核，以提高學生的積極性。

VBSE 綜合實訓平臺適合財經類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的學生學習。三年制高職院校的財會專業(yè)學生需要在學完專業(yè)基礎課的基礎上開設本課程，一般來說，可以安排在第四學期開設本課程，專業(yè)課基礎課已經學完，主要核心課已學或與會計綜合實訓課程同步在學，因此學生已有一定的知識儲備，具備實訓所需的專業(yè)知識和核心技能，基本具備完成預設工作崗位所設定任務的能力。VBSE 綜合實訓開課頻率為每周四個課時，有條件的學校宜整個學期教學，以保證學生有足夠的時間進行實訓。

2.3師資配備

由于VBSE綜合崗位較多，學生實訓時需要分組分崗位完成任務，所以需要事先安排好班級組合、學生團隊組合，否則將影響實訓的進度和實訓的效果。一般來說，每個教學班需要配備兩位老師，一人主講，一人輔助，教師在整個教學過程中引導和鼓勵學生，并邀請有企業(yè)工作經驗的專家參與指導和教學。

3實施

3.1教師的角色需轉換

將VBSE綜合實訓平臺引入會計綜合實訓教學，提升了會計實踐教學工作的實施難度，教師需要提升自己、多參與企業(yè)進行實際調研，并將收獲和所得運用到實訓課程任務環(huán)節(jié)設計中去。VBSE綜合實訓課程的教學打破傳統(tǒng)的授課方式，教師起引導、鼓勵和協(xié)助的作用，整個教學過程以任務為驅動，注重學生的自主學習，強調學生的主觀能動性和團隊合作。因此，教師需要相應轉變角色，變主導者為輔助者，安排好教學進度，做好點評工作。

3.2學生的習慣需要加以培養(yǎng)

在VBSE 綜合實訓過程中，學生不再是被動接受知識灌輸者，而是肩負企業(yè)經營運作的管理者和組織者，需要學生主動思考、主動參與公司的運營、決策和賬務處理等工作，因此，學生要轉變一貫的被動輸入和惰性心理，培養(yǎng)獨立思考的能力，改變思維方式，提供實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。通過實訓和教師的引導，實現以學生為主導的教學模式，讓學生成為課堂的主體。

3.3適當營造對抗氛圍

VBSE 綜合實訓平臺將企業(yè)的各部門、各崗位分解為任務流程，學生自行選擇崗位，組建團隊，實訓時要求團隊成員通力合作完成各項任務。協(xié)調好各個崗位及部門之間的關系，運用自己所學的知識去處理企業(yè)、工商和稅務的各項工作，在此過程中，教師可以將所有團隊放在一起競爭，選出最優(yōu)秀、得分最高的小組，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，活躍課堂氣氛，提升學生參與的積極性。

4結論

VBSE實訓平臺的使用，使學生變被動學習為主動學習，使教師的授課模式有所創(chuàng)新、教師的專業(yè)素質有所提升，對高職院校形成良性發(fā)展態(tài)勢。這一平臺的使用，將不斷促進高職院校財會專業(yè)實訓教學的發(fā)展，必將有助于高職院校培養(yǎng)出一批精通企業(yè)管理，具有全局意識和綜合職業(yè)素質的優(yōu)秀財會人才。

參考文獻

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