張俊珍

摘 要 合當前的高中生物教學(xué)的開展情況，分析了探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，在自身的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對于深化高中生物教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中生物 探究性教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

在新課標的要求下，高中生物教學(xué)還存在一定的問題，為了進一步激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，廣大生物教師則應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生情況來進行教學(xué)方案的設(shè)計，進一步提升探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這里結(jié)合當前高中生物教學(xué)的實際情況，探討了如何結(jié)合學(xué)生實際來將探究性學(xué)習(xí)融合到生物教學(xué)中，希望對于深化高中生物教學(xué)改革有所幫助。

1探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂的探究性學(xué)習(xí)，主要就是為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，能選擇某一問題為突破口，鼓勵學(xué)生通過相應(yīng)的自主化探索，開展必要的學(xué)習(xí)交流活動，全面提升學(xué)生解決問題的能力，有利于完善學(xué)生的知識體系架構(gòu)。同樣，將上述學(xué)習(xí)方式融入進高中生物教學(xué)，則能有效提升學(xué)生掌握知識與學(xué)習(xí)知識的水平。

1.1提升學(xué)生團隊協(xié)作能力

在開展探究性學(xué)習(xí)活動中，主要就是利用小組合作來開展探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互間開展必要的溝通和交流，以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標和要求。在高中生物教學(xué)的實踐中，廣大教師結(jié)合探究學(xué)習(xí)的目標要求，通過小組劃分形式，能幫助學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標的要求來開展探索以及思考，鼓勵相互交流存在的問題，進行個人學(xué)習(xí)成果的分享，這樣學(xué)生能體會到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，全面提升他們的團隊協(xié)作能力。

1.2改變學(xué)生對生物教學(xué)的態(tài)度

結(jié)合傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)開展的情況，教師則是進行機械化的課堂內(nèi)容講解，則是課堂上的主體，學(xué)生大都是表現(xiàn)出被動性的參與其中，這樣自然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，如果能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)方式融入到高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性地位，能提升他們學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們對于生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，能主動地積極去了解和探索生命現(xiàn)象本質(zhì)，并在此過程中，能夠有效加深相關(guān)的生物概念知識。通過探究性學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生進一步掌握必要的生物知識，還有利于提升學(xué)生的自主探索精神。

1.3利于改善師生之間的關(guān)系

結(jié)合傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的具體情況，教師往往具有比較中的教學(xué)任務(wù)，考慮到高中生物知識點較為紛繁復(fù)雜，教師難以利用好有限的課堂教學(xué)時間來和學(xué)生進行溝通交流，這樣不利于培養(yǎng)健康友好的師生關(guān)系。部分教師僅僅從教學(xué)任務(wù)的完成角度來考慮，并沒有過多考慮學(xué)生的感受，造成高中生物課堂氣氛比較緊張，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。如果能夠充分發(fā)揮好探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的進一步改善，有效緩解教師與學(xué)生間緊張的關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，這樣就能有效幫助學(xué)生開展相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，不僅有效降低了教師的教學(xué)壓力，還能有效促進師生關(guān)系，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1教師要更新教學(xué)觀念來接受探究性學(xué)習(xí)方式

在開展高中生物教學(xué)實踐過程中，教師一方面起到教學(xué)引導(dǎo)作用，并不斷提升教學(xué)觀念意識，全方位認識到探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，進一步在高中生物教學(xué)充分探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，所以，學(xué)校應(yīng)加強教師的培訓(xùn)方面的工作，幫助教師能充分認識到探究性學(xué)習(xí)的重要性，以更好滿足學(xué)生的發(fā)展要求，進一步較強教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)實踐探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。比如，教師從學(xué)生的實際情況，參考生物教學(xué)目標進行相關(guān)教學(xué)問題設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，有效提升高中生物課堂教學(xué)效果。

2.2實現(xiàn)高中生物課程體系的進一步優(yōu)化

通過高中生物課程體系的進一步優(yōu)化，能為有效開展為探究式學(xué)習(xí)活動奠定良好基礎(chǔ)。在生物課程學(xué)習(xí)中，其具有較強的實驗性質(zhì)，還有著大量的理論知識內(nèi)容，在應(yīng)試教育影響下，教師往往更加關(guān)注到理論知識的機械化灌輸，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，所以，教師可以進行高中生物課程體系的進一步優(yōu)化，有效適當增加實驗內(nèi)容，并積極將探究式學(xué)習(xí)方式融入其中。

2.3提升學(xué)校的硬件設(shè)施條件

為了進一步開展生物探究性學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)加強學(xué)校的硬件設(shè)施的建設(shè)工作。比如，在開展探究性學(xué)習(xí)活動中，生物實驗則需要具有較為充足的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，如果在教學(xué)經(jīng)驗有限、基礎(chǔ)設(shè)施不足情況下，沒有配備高倍顯微鏡及實驗器材等內(nèi)容，自然難以開展實驗活動，這樣自然不利于發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中優(yōu)勢，也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。在這樣的背景下，學(xué)生則應(yīng)該結(jié)合實際來開展一系列的生物實驗室建設(shè)活動，配置必要的生物實驗基礎(chǔ)用具，比如培養(yǎng)箱、試管、顯微鏡、燒杯等，并增加學(xué)生使用的頻次，切實為開展探究式教學(xué)活動奠定良好的條件，幫助教師更好地開展探究式教學(xué)活動，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，不斷有效提升他們自我的綜合素質(zhì)能力，這也符合當前新課標下的高中生物的教學(xué)要求。

3結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)的實踐過程中，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們有效掌握必要的高中生物知識點，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。所以，廣大生物教師則應(yīng)該用于進行教學(xué)方法和觀念的創(chuàng)新，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)課程體系的不斷優(yōu)化，以符合當前新課標下的素質(zhì)教育的各項要求。

參考文獻

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