楊盼

摘 要 作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談到寫(xiě)作文，都會(huì)害怕三分。如何提高孩子的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們樂(lè)于寫(xiě)作，這是值得語(yǔ)文教師探究的重要課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文 存在問(wèn)題 加強(qiáng)指導(dǎo) 科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《新課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是談到作文教學(xué)，教師則經(jīng)常憂心忡忡，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定不良的后果。為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因并思考對(duì)策。

1存在問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過(guò)程中教師生怕學(xué)生寫(xiě)不好作文，教師從備課開(kāi)始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。教師做了這么多，但是教學(xué)效果仍然不理想，學(xué)生寫(xiě)的作文還是缺乏真情實(shí)感。一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生很少能在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和成功，所以很多學(xué)生“談文色變”，視作文為苦差事。把作文寄希望于教師的指導(dǎo)、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊亂寫(xiě)一通，寫(xiě)出來(lái)的文章既不表情，又不達(dá)意。這些問(wèn)題都影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

2加強(qiáng)指導(dǎo)

（1）讓孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)。農(nóng)村孩子從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫(xiě)作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于農(nóng)村孩子受各種家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境等因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感。例如習(xí)作《一次 ??????的小實(shí)驗(yàn)》，要求選擇你平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定順序把實(shí)驗(yàn)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體，注意寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)時(shí)人物的心情。但這次習(xí)作有大部分同學(xué)的作文寫(xiě)得不夠理想，這顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活中沒(méi)有注意觀察，以及還不知道什么叫實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得較少而造成認(rèn)識(shí)水平較低、認(rèn)識(shí)上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

（2）讓作文與生活相結(jié)合。生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，思維十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的。這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位，忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌，下筆如有神。一些學(xué)生的作文往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種沉默的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少。實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。

（3）閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大詩(shī)人杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯及寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。

（4）感悟教材，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧。被選入的教材文章，大多文質(zhì)兼美，典范性較強(qiáng)，可以說(shuō)是最好的范文。教師若能充分發(fā)揮課文的作用，比煞費(fèi)苦心尋找范文要強(qiáng)得多。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，課文說(shuō)風(fēng)景如畫(huà)，人間仙境，我就引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的美，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，邊讀邊想，桂林的山水美在哪里，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且用書(shū)中的詞語(yǔ)總結(jié)桂林山水的美，還可以用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)桂林山水的美。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸理清文章的層次，學(xué)生也感悟了寫(xiě)作要安一定的順序來(lái)寫(xiě)，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺(jué)。

3重視評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須求精，而對(duì)另一些學(xué)生的作文求通就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一刀切。眾所周知，一篇作文沒(méi)有恰當(dāng)、準(zhǔn)確、完整的評(píng)語(yǔ)是無(wú)指導(dǎo)性、無(wú)目的性的，當(dāng)然習(xí)作效果不佳。就如人失去信心，再加上一再地冷落就會(huì)誤入歧途，所以學(xué)生就不愿意寫(xiě)作文。這樣最容易挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，阻礙了寫(xiě)作特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)展。所以筆者認(rèn)為給作文寫(xiě)一段好評(píng)語(yǔ)，會(huì)起到舉足輕重的作用。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能開(kāi)辟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新途徑。