張宗琴

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)情況，重點(diǎn)就如何有效在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。提出了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知情感的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，借助傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等措施，希望對(duì)于今后深化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0193-01

在新課標(biāo)的要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的教育，高中語(yǔ)文教學(xué)深化改革背景下的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)往往表現(xiàn)出單一化的教學(xué)模式以及思想，學(xué)生特別容易感到學(xué)習(xí)上的無(wú)聊以及困惑，難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)通過(guò)多方面的渠道來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。本文結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度論述了如何有效在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對(duì)于深化教學(xué)改革有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知情感的技巧

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生掌握基本的閱讀方法，能夠從整體上更好把控文章內(nèi)容，從而具備較強(qiáng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該重視如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文章框架的搭建，能更好地掌握文章的情感表達(dá)的內(nèi)涵。所以，在進(jìn)行高中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師可以有側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的感知情感的能力，全面提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

比如，在進(jìn)行《馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)熟讀課文，來(lái)深入了解到馬克思的偉大貢獻(xiàn)，利用對(duì)于語(yǔ)言的深入品味，能體會(huì)出恩格斯對(duì)馬克思逝世的悲痛與惋惜，從而更好地了解到兩人的深厚友情。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握必要的閱讀感悟技巧，利用關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子等來(lái)幫助學(xué)生仔細(xì)品讀文章的情感。其次，從文章含義來(lái)說(shuō)，積極要求學(xué)生參與課堂的討論和交流，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并通過(guò)評(píng)論方式來(lái)更好體會(huì)到文章觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想情感、語(yǔ)感水平，進(jìn)而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極在教學(xué)中提出引導(dǎo)性問(wèn)題，比如，同學(xué)們能否感覺(jué)到馬克思主義，他離我們是不是很遠(yuǎn)呢？他和我國(guó)歷史發(fā)展有著什么聯(lián)系呢？從你們的心里來(lái)看，怎么來(lái)評(píng)價(jià)馬克思呢？同學(xué)們，能用一個(gè)比喻句來(lái)形容他嗎？學(xué)生在上述的思考過(guò)程中，能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)升華情感，更加深入理解馬克思和恩格斯的高尚友誼，從而有利于樹(shù)立正確的友誼觀，更好地理解馬克思所具備的無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、注重實(shí)踐的偉大精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步貫徹核心素養(yǎng)的理念，應(yīng)非常重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師片面化追求知識(shí)灌輸，而并非重視學(xué)生的其他能力培養(yǎng)。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)要求則需要教師將思維能力作為學(xué)生的主要培養(yǎng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考以及主動(dòng)性學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而并非停留在閱讀的表層中[3，4]。

比如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文《雷雨》的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握戲劇中那種緊湊的故事情節(jié)以及個(gè)性化人物語(yǔ)言，并能結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)更好理解所展示出的階級(jí)矛盾。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維，能夠利用分析作品中的人物語(yǔ)言、性格行為等，能夠看到文章的本質(zhì)。并激發(fā)學(xué)生的自主思考，以便進(jìn)一步體會(huì)到話(huà)劇的特點(diǎn)[2]。同時(shí)，教師應(yīng)該借助于一系列問(wèn)題，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，采用提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)，比如，周樸園的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里？作者想要深入揭示的社會(huì)本質(zhì)都包括什么方面？在此基礎(chǔ)上，能幫助學(xué)生深入剖析資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)，便于讓學(xué)生找到文章的本質(zhì)。正是利用這種深層次的分析，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。

三、借助傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中的教材內(nèi)容，應(yīng)該充分利用好這些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句子優(yōu)美、格調(diào)高雅的文章，這些對(duì)于形成學(xué)生的正確的思想觀念具有非常重要的作用，能保障學(xué)生的閱讀興趣得到極大化滿(mǎn)足，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。同時(shí)，教材中還涉及到大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，借以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

比如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文《蘇武傳》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生先了解相關(guān)的班固及《漢書(shū)》的相關(guān)知識(shí)，具有一般文言文常見(jiàn)的字詞和句式的知識(shí)，能形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握必要的塑造人物形象的技巧。只有充分了解文章故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師才能更好引導(dǎo)學(xué)生了解蘇武被匈奴囚禁，以及和貴族官宦斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的誓死捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的情操。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展必要的故事情節(jié)的細(xì)化，進(jìn)而從文中的句子和詞語(yǔ)中，表現(xiàn)出蘇武的民族氣節(jié)，開(kāi)展學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育。通過(guò)這樣的閱讀學(xué)習(xí)，能有利于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，構(gòu)建健康品行，不斷實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，有利于自身的核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從學(xué)生的主題性地位入手，積極實(shí)現(xiàn)良好的閱讀環(huán)境構(gòu)建，并在其中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知情感技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)化學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，能進(jìn)一步全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的相應(yīng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭文.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].作文成功之路（中旬），2018，12.

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[3]榮曉燕.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，11.

[4]王銳.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)反思[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，26.