張優(yōu)優(yōu)

【摘 要】在教育體制改革背景下，對高中歷史教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索符合高中生發(fā)展規(guī)律，滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。將主題教學(xué)應(yīng)用在實際的教學(xué)中，不但能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠使教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，將其進(jìn)行改正和優(yōu)化，并把學(xué)生視為教學(xué)的主體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對高中歷史主題教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;主題教學(xué);策略

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0230-01

引言

以往的高中歷史教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)方法偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中使用灌輸式等教學(xué)方法進(jìn)行授課，以時間為主線，傳授學(xué)生重要的歷史知識。單一的課程設(shè)置會讓學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而主題教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的枷鎖，利用圖片、音頻、視頻以及文字等形式為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，還能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)主題

高中歷史教師在運用主題教學(xué)開展教學(xué)活動時，要想發(fā)揮其自身所具有的優(yōu)勢和價值，首先就要根據(jù)所傳授的內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)主題。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其參與熱情和主動性，教師要善于放權(quán)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解準(zhǔn)確定位教學(xué)主題。教師在引導(dǎo)學(xué)生定位主題時，可以著手于以下幾個方面：首先，在日常教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確定位教學(xué)主題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在教授新課程時，教師可以將情景教學(xué)應(yīng)用其中，運用情境教學(xué)提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生提煉主題。最后，教師除了要傳授學(xué)生重要的歷史知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史思想、情感以及價值觀，使其意識到確定主題對學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)中，教師可以借助相關(guān)視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生觀看完視頻后，教師可以提問其有什么感受，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出主題，“第一次世界大戰(zhàn)是帝國主要爭奪殖民地的戰(zhàn)爭，是非正義的戰(zhàn)爭。”不但能夠讓學(xué)生掌握和理解整體知識框架，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

二、對教材知識進(jìn)行拓展和延伸，服務(wù)主題、奉獻(xiàn)主題

在教育體制改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相背而馳，無法滿足學(xué)生的發(fā)展特征。針對上述情況，教師在教學(xué)中，在傳授學(xué)生教材中重要歷史知識的同時，還要將其進(jìn)行拓展和延伸，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界。需要注意的是，教師在延伸教學(xué)內(nèi)容時，要緊密圍繞教學(xué)主題，同時還要選取與其相關(guān)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)拓展內(nèi)容脫離主題、拓展內(nèi)容復(fù)雜繁多以及拓展內(nèi)容“鳩占鵲巢”。例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，學(xué)習(xí)主題應(yīng)該是“弘揚辛亥精神，振興中華民族”。教師在教學(xué)中，就要圍繞主題將教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，如辛亥革命的前一個世紀(jì)中國面臨怎樣的局面？“武昌起義”的詳細(xì)內(nèi)容等。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最大化，教師還可以圍繞主題適當(dāng)為學(xué)生播放相關(guān)文字、圖片以及視頻等。

三、注重主題的整合

主題整合是高中歷史主題教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的主題整合，在實現(xiàn)教學(xué)活動順利開展的同時，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行主體整合：第一，要根據(jù)歷史學(xué)科實際情況，將關(guān)聯(lián)的歷史知識整合在一起，并將其與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，運用舊知識點引出新內(nèi)容。需要注意的是，此類教學(xué)方法可能會打破課程設(shè)置，教師在教學(xué)中要設(shè)計好每一章節(jié)的教學(xué)計劃。其次，教師在教學(xué)中，可以借助與歷史學(xué)科聯(lián)系最為密切的語文與政治學(xué)科，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提取其中的精華部分滲透到歷史教學(xué)中。例如，在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩詞，李白的《秦王掃六合》應(yīng)用其中，通李白的古詩詞讓學(xué)生了解秦朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，進(jìn)而引出相關(guān)主題。教師還可以借鑒同一時期國外的政治制度，引導(dǎo)學(xué)生將其與秦朝政治制度進(jìn)行對比，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式圍繞主題進(jìn)行討論和交流，找出其中的異同。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運用主題教學(xué)開展教學(xué)活動，不僅符合教育體制改革所提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師要運用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮主題教學(xué)的優(yōu)勢與價值，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃忠.高中歷史教學(xué)設(shè)計的理論與實踐探索[D].上海師范大學(xué)，2017（10）：166-168.

[2]俞嵐.高中歷史“古代中國的政治制度”專題教學(xué)的問題與對策[D].南京師范大學(xué)，2016（21）：203-205.

[3]劉蘇蓮.創(chuàng)設(shè)主題、梳理線索——例談高中歷史主題型教學(xué)策略實踐探析[J].考試周刊（上旬刊），2017（38）：223-225.