燕永紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)關(guān)系到一個(gè)學(xué)生未來的所有學(xué)科以及步入社會的生存和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新創(chuàng)的教學(xué)模式，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。本文圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”視域展開，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并提出了一些教學(xué)的實(shí)施策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們的生活和學(xué)習(xí)都受其影響。鄧小平同志曾指出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的的確確做到了這三個(gè)面向，隨著小學(xué)教育的環(huán)境越來越好，現(xiàn)代化信息技術(shù)被引入到小學(xué)教育當(dāng)中，將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行批判式繼承之后，提出了更新后的課堂教育模式，為小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供了不小的幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在當(dāng)下的小學(xué)語文改革中，小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不明顯，在教學(xué)策略的創(chuàng)新上做的還不到位，急需要對外進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，就是把信息技術(shù)合理的運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中，為實(shí)際的生產(chǎn)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，改善之前的工作方式和工作模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提升。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教學(xué)模式，也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的基礎(chǔ)來完成，課前，教師把講解的知識點(diǎn)通過視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，供登陸平臺的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前能夠先去了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生未能預(yù)習(xí)而導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)效果提不上去的僵局。在課堂上，為了更好的達(dá)到解決教學(xué)問題和內(nèi)化知識的目標(biāo)，教師和學(xué)生需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中走出來，走進(jìn)以學(xué)生作為主導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行課堂重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，教師充當(dāng)整個(gè)過程的組織者和引領(lǐng)者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，讓教學(xué)二字真正的實(shí)現(xiàn)了融合，把原先一部分課堂上需要完成的目標(biāo)放到課前進(jìn)行，在課堂當(dāng)中，通過師生之間的討論，來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）從教師的角度出發(fā)

教師通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，應(yīng)該進(jìn)一步的了解其核心要義，深刻反思傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中存在的問題，認(rèn)識到在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)在教學(xué)中引入的積極作用，以學(xué)生為教學(xué)工作的重心，明確當(dāng)下語文教育的目標(biāo)，立足于當(dāng)前的校園信息建設(shè)環(huán)境，按照教育改革的新理念進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)和管理，同時(shí)要及時(shí)且大膽的進(jìn)行教學(xué)模式的嘗試和創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好的服務(wù)于當(dāng)前的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)工作。

（二）從學(xué)校的角度出發(fā)

學(xué)校在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，起到了技術(shù)建設(shè)的作用，脫離了學(xué)校的硬件知識，再美好的藍(lán)圖也無法成真，因此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行校園信息服務(wù)平臺的構(gòu)建，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推行提供技術(shù)上的支持。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，比如微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)云盤等平臺，積極的進(jìn)行小學(xué)生信息水平的教育和普及工作，在校內(nèi)通過宣傳活動或者講座的形式讓學(xué)生意識到信息時(shí)代中，信息技術(shù)在教育上的重要性。

（三）從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的核心培養(yǎng)對象，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推行過程中具有著無可替代的作用。首先，學(xué)生可以針對已經(jīng)制定出的教學(xué)策略進(jìn)行信息反饋，幫助學(xué)校和教師及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略。其次，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得，寫學(xué)習(xí)的體會，分析傳統(tǒng)課堂教育模式與更新后的課堂教學(xué)模式的區(qū)別，以此來總結(jié)在課堂模式發(fā)生改變的過程中，實(shí)際課堂模式的教學(xué)效果。最后，學(xué)生可以對相關(guān)的教師進(jìn)行課堂評價(jià)，通過學(xué)生投票，選出在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革當(dāng)中的優(yōu)秀教師，供其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的發(fā)展，需要在課堂前的視頻中盡可能的將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過課前的視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于未學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，讓學(xué)生和教師能有一個(gè)及時(shí)的課前交流。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能的去創(chuàng)建教學(xué)的氛圍，比如，在進(jìn)行《手指》一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色，通過對于課本內(nèi)容的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)場展開一個(gè)及時(shí)的溝通交流，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在“玩”的過程中，體會到課本中故事內(nèi)容的真實(shí)意義，加深學(xué)生對知識的理解。

小結(jié)：通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中實(shí)施的研究，發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)手段在當(dāng)下教育發(fā)展中的優(yōu)勢，同時(shí)也啟示小學(xué)語文教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要始終向前看，敢于去質(zhì)疑和創(chuàng)新，共同學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，通過向國內(nèi)外的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，來不斷提升自身的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成軍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J].中國信息技術(shù)教育，2014，06.

[2]王光榮.電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，07.