李莉

摘 要：童話一直是活躍在小學(xué)語文教材中的文學(xué)體裁，是小學(xué)語文教材重要的構(gòu)成因素。小學(xué)教材中中大量的童話題材的文章增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行品德教育的主要組成部分之一，強(qiáng)化童話教學(xué)對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話;教育教學(xué);策略

童話的主要閱讀群體是兒童，童話故事的趣味性、文字的淺易性、故事富有的教育性等十分適合小學(xué)生閱讀，深受兒童們喜愛。童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障。童話憑借著自身獨(dú)特的神奇性、敘事性和兒童性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

童話教學(xué)一種審美性和愉悅性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生感悟能力和審美能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的童話故事學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們文學(xué)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｍ捠且粋€(gè)充滿想象與幻想色彩的神奇世界，極易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對童話的這一特點(diǎn)，在具體的童話教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自覺融入到教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增強(qiáng)對童話故事的感受能力，促進(jìn)他們想象能力的擴(kuò)展，激發(fā)其對童話學(xué)習(xí)的熱情。例如教學(xué)《烏鴉喝水》這篇童話，童話故事中烏鴉在想喝水的情況下利用自己的聰明才智喝到杯子中的水，所以，老師上課前可以先準(zhǔn)備一杯水、石頭、海綿、沙粒等物品，讓學(xué)生體驗(yàn)烏鴉是怎樣讓自己喝到水的，同時(shí)讓學(xué)生在讓學(xué)生利用其它材料喝到杯中的水，此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)開動(dòng)他們的小腦筋，有同學(xué)會(huì)說：把沙子放入瓶中，還有的同學(xué)會(huì)說：把海綿放進(jìn)去后拿出來，學(xué)生的方法都可以自己實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。通過這樣的實(shí)際教學(xué)，可以開拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，促進(jìn)他們能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象化的教學(xué)情境中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)語文教師上課之前應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，理解童話精髓

聽、說、讀、寫對童話教學(xué)而言非常重要。聽說童話教學(xué)可以通過表演童話，來讓學(xué)生說童話，走進(jìn)童話世界。如果說聽童話是讓學(xué)生憧憬童話世界，那么讀童話就是讓學(xué)生進(jìn)入美麗的童話世界中去領(lǐng)略童話的魅力了。讀童話可以領(lǐng)略童話魅力，讀在語文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，讀可以讓學(xué)生把口、眼、耳、腦，并用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。例如在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”，讓學(xué)生適時(shí)聯(lián)系實(shí)際想想：懶獅子此時(shí)是什么姿勢？這時(shí)正想些什么呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。通過讀去理解課文，就會(huì)更加深刻。當(dāng)下小學(xué)生普遍存在動(dòng)筆困難的現(xiàn)象，學(xué)生沒有素材可寫，然而，童話作為啟蒙讀物，兒童對童話作品的閱讀積累一般是比較多的，兒童腦中的童話故事既可作為小學(xué)生童話習(xí)作時(shí)的模仿對象，也可為其童話習(xí)作時(shí)提供靈感材料，兒童有話可寫。小學(xué)生善于幻想，習(xí)慣用幻想解讀事物，童話習(xí)作恰恰能包容并且需要兒童的幻想，童話習(xí)作能讓兒童真正地做到“我手寫我心”，解決寫作困難問題。

三、在童話教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

童話是最適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物。從童話兩個(gè)字中就可以明確它是專門為兒童量身定制的。在小學(xué)語文教學(xué)中，童話故事的趣味性可以勾起學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興致，文字結(jié)構(gòu)理解起來非常輕松，而偶爾會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)生字并不能阻攔充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們。就是這么神奇，童話是將故事與教育完美融合的讀物，可以讓學(xué)生們在探索一個(gè)個(gè)充滿趣味的故事中獲得成長，而其中一個(gè)個(gè)生字不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，還能提高其文化水平，更加有助于語文的教學(xué)。在童話故事中，我們經(jīng)常能夠看到比喻和擬人等各種修辭手法，這更加增添了故事的趣味性。每個(gè)童話故事都是一個(gè)精彩的童話王國，它就像是為孩子們而生，每個(gè)故事都對孩子們充滿了吸引力。在童話故事中，所有生物包括植物動(dòng)物都可以像人一樣活動(dòng)、說話、生活，善良的人們總是幸運(yùn)的，這些都是孩子們所向往的。在實(shí)際教學(xué)中，教師們也要意識(shí)并抓住這一點(diǎn)，讓孩子們沉浸在童話故事中的時(shí)候，去引導(dǎo)孩子們，讓孩子們自己去思考和想象。比如在講完小紅帽的故事之后，引導(dǎo)孩子們將小紅帽比作自己，大灰狼比作壞人，老師、家長、警察叔叔比作獵人，這就可以很好地教育孩子們要時(shí)刻防備壞人，遇到壞人要找老師家長和警察叔叔，不僅教育了孩子們，也加強(qiáng)了孩子們的防備意識(shí)。

四、開展童話閱讀，感受童話魅力

童話具有一定的趣味性和生動(dòng)性，童話中所塑造的人物形象往往受到小學(xué)生的歡迎，并且由于童話構(gòu)筑中的世界中人物的情感特點(diǎn)與兒童的情感特點(diǎn)具有一定的契合性，因此兒童在適當(dāng)?shù)拈喿x方法激發(fā)下能夠很容易的走入人物的情感世界，產(chǎn)生與人物精神情感的共鳴，并對兒童世界產(chǎn)生向往之情。因此教師為了有效激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受童話所蘊(yùn)含的豐富情感，就應(yīng)該在充分把握童話故事特點(diǎn)和主要思想的基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童對童話進(jìn)行有感情閱讀，進(jìn)而激發(fā)兒童與童話世界人物的情感共鳴，加深學(xué)生對童話故事的理解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到童話作品的無限魅力。

優(yōu)化童話教學(xué)對于提升小學(xué)語文整體教學(xué)效果意義非凡。小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)陪伴孩子們走進(jìn)童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長。