趙婧

摘 要：新課改要求學(xué)校在教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂模式已經(jīng)不再適合社會(huì)發(fā)展的需求，新課程要求數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程中，要講授學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)，講授生活中的數(shù)學(xué)，講授有用的數(shù)學(xué)，這就要求教師必須更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，大膽放手，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中去自主探究知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)體系，那么數(shù)學(xué)教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、有目標(biāo)才有高效

有人曾做過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用兩隊(duì)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同樣的教材，同樣的課堂內(nèi)容，唯一不同的是一隊(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)，不用想我們都能知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的，這就是很多地方都在實(shí)施的一種任務(wù)教學(xué)法，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)該首先讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者的做法是建立一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，這個(gè)任務(wù)單就是我們給學(xué)生的一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)任務(wù)單上的任務(wù)來(lái)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有的放矢，能夠讓他們的學(xué)習(xí)有序而又有效的進(jìn)行，

比如在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，我就專門給學(xué)生制定了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，就是利用將多邊形分解成多個(gè)三角形的方式來(lái)探究多邊形的內(nèi)角和公式。由于在一開始的時(shí)候，我給了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，也給了學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方式，這樣他們?cè)谔骄慷噙呅蔚膬?nèi)角和公式的時(shí)候，就有了很強(qiáng)的針對(duì)性。例如一個(gè)四邊形可以劃分成兩個(gè)三角形，所以起內(nèi)角和為360°，而五邊形則可以劃分成三個(gè)三角形，所以其內(nèi)角和為720°，通過(guò)這個(gè)有著明確任務(wù)和明確方法的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更能接觸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

二、有興趣才有探究的動(dòng)力

興趣是最好的老師，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師需要不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐的嘗試，可以將課堂與課外實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，比如開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、講故事、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等等，努力將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂，說(shuō)得出，算得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師教與授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這就局限了學(xué)生的思維，必須要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)模式，確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

比如在研究直方圖的時(shí)候，我就采用了以下實(shí)例：銀座超市為了節(jié)約人力資源，欲采取不同時(shí)段開放不同數(shù)量的收銀臺(tái)的方案，因此超市專門統(tǒng)計(jì)了某時(shí)間段內(nèi)，顧客在收銀臺(tái)錢等待的時(shí)間，并專門繪制了直方圖，然后讓學(xué)生探究每個(gè)時(shí)間段內(nèi)等待的人數(shù)有多少，并且讓學(xué)生從最為經(jīng)濟(jì)的方面為銀座超市提出合理建議。這個(gè)問(wèn)題主要是應(yīng)用生活中具體實(shí)例，來(lái)抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、和諧的環(huán)境時(shí)探究的根本

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，課堂效率會(huì)非常的低下，而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍的提高，而我們?cè)谶M(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須建立一個(gè)和諧的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生敢于探究，敢于思考，并且也敢于展示自己，這需要教師的不斷鼓勵(lì)，更需要教師寬以待人的教學(xué)態(tài)度，另外我們的這個(gè)和諧環(huán)境也并不等于是一個(gè)放縱學(xué)生的環(huán)境，絕不能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里面做與數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，因此這是一個(gè)學(xué)問(wèn)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

比如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即使探究出一個(gè)錯(cuò)誤的答案，或者是探究方向有所偏離，教師也不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該將其引導(dǎo)到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去看待圣湖的習(xí)慣。

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要設(shè)定一定的探究情境，讓學(xué)生在情境中獲取知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于情境或者是生活中去;其次教師要利用一定的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧探究氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究;最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，一定要給學(xué)生探究的任務(wù)，并且教給學(xué)生探究的方法，只有如此，學(xué)生才能正常的投入到探究中去，才能提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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