馬翠花

摘 要：高等學(xué)校作為為國(guó)家培育人才，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青年教育基地，配置的師資顯然都是百里挑一、經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)是無(wú)需質(zhì)疑的，但除相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量之外，在當(dāng)代社會(huì)，我們更為關(guān)注的是學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高校教師;思想政治教育;思想政治素質(zhì);制度建設(shè)

從古至今，國(guó)家富強(qiáng)的首要基礎(chǔ)都是奠定在人才的培養(yǎng)上的，古人有言：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年富則國(guó)富”。因此，不論是處于什么形勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)都是國(guó)家最為關(guān)切的問(wèn)題之一。

高等學(xué)校作為為國(guó)家培育人才，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青年教育基地，配置的師資顯然都是百里挑一、經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)是無(wú)需質(zhì)疑的，但除相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量之外，在當(dāng)代社會(huì)，我們更為關(guān)注的是學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

我們研究高校學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，從高校教師的思想政治教育工作著手。

一、加強(qiáng)高校教師的思想政治教育工作的必要性

我們說(shuō)研究高校學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，從高校教師的思想政治教育工作著手，是基于教師對(duì)學(xué)生的影響而言的。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)首先關(guān)注教師的個(gè)人看法、感受、行為。比如說(shuō)在學(xué)生在學(xué)習(xí)特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如若教師說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)稍作了解就好，不必深入了解”，或者是表現(xiàn)出不太重視的態(tài)度、草草了結(jié)相關(guān)內(nèi)容，那么大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以相同或者相似的態(tài)度去對(duì)待這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

也就是說(shuō)，做個(gè)對(duì)應(yīng)的假設(shè)：如若高校教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育表現(xiàn)出不大重視的態(tài)度，那么大多數(shù)學(xué)生也就不會(huì)對(duì)自己的思想政治教育表現(xiàn)出應(yīng)有的重視，也就難以取得期望中的成效。

最終，國(guó)家培養(yǎng)出的人才不管能力如何，優(yōu)異還是不足，思想始終欠缺，長(zhǎng)此以往，將不利于國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，不利于國(guó)家的文化傳承，不利于國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展。

因此，加強(qiáng)高校教師的思想政治教育工作很有必要。

二、當(dāng)代高校教師思想政治教育的模式研究

當(dāng)代高校教師的思想政治教育模式較為單一，思政教育往往通過(guò)傳達(dá)文件、念稿子又或是聽(tīng)報(bào)告等方式進(jìn)行，在內(nèi)容和形式上都缺乏新意，有很大的改進(jìn)空間，再者這種思政教育模式也較為比較枯燥、乏味，即便高校教師有一定的學(xué)習(xí)自主性，也缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。

高校教師的思政教育不同于高校學(xué)生的思政教育，從一定意義上來(lái)說(shuō)，高校教師思政教育的實(shí)施制度還不及高校學(xué)生的實(shí)施制度完善可行。

首先從教育課程的安排來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生往往有較為固定的思政教育課程，根據(jù)高教教師的教育方式不同，也有較為豐富的方式方法可以進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，同時(shí)還伴隨一定的考核制度，學(xué)生即便是為了應(yīng)試學(xué)習(xí)，但多少也是有些思政教育成果可言。

而高校教師的思政教育制度相對(duì)缺乏，責(zé)任也不明確，工作機(jī)制運(yùn)行不暢，難以形成良好的教育成效。

且隨著時(shí)代發(fā)展、文化越見(jiàn)紛呈，高校教師思想政治教育還面臨著多元化思潮的沖擊。高校教師的價(jià)值取向受各種因素影響，與此同時(shí)思政教育成效又低微，使得高校教師價(jià)值觀與思政教育開(kāi)展有一定的沖突。

三、在新形勢(shì)下如何做好高校教師的思政教育？

首先基本地，要加大高校教師的思想政治教育力度。

從高教教師的思想理論學(xué)習(xí)著手，加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和研究，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在開(kāi)展高校教師的思政教育時(shí)，督促與鼓勵(lì)并行，可建立一定的考核制度以驗(yàn)明教學(xué)成果。

這之中還有最重要的一點(diǎn)是：要明確高校教師思政教育的責(zé)任承擔(dān)者，有了明確的責(zé)任制，就可以避免高校教師思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)“踢皮球”現(xiàn)象，避免高校教師思政教育得不到足夠的重視。

其次，提高高校教師思政教育的教育素質(zhì)，從高校教師的態(tài)度著手。

只有高校教師對(duì)思政教育足夠理解、認(rèn)同，才能有更多的積極性和主動(dòng)性參與其中。

改善高校教師的態(tài)度，具體可以通過(guò)與實(shí)際建立聯(lián)系來(lái)達(dá)成，與國(guó)家相關(guān)的，在當(dāng)代時(shí)局中人們普遍關(guān)注的事件、要點(diǎn)，可以參差思政教育進(jìn)行討論，教師在參與討論的過(guò)程中，會(huì)更多地去思考、去理解思想政治中的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)意義，可以在無(wú)形中加深高校教師思政內(nèi)涵理解的同時(shí)開(kāi)展思政教育。

再者，提供高校教師思政教育的成效，從教學(xué)途徑著手。

不管是學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)途徑總是影響學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。

當(dāng)代高校教師的思政教育開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行，新聞視頻、事件解析視頻等，是灌輸思政教育的良好媒介，本身有一定的趣味性，值得多去發(fā)掘、應(yīng)用。除此之外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)，要善于運(yùn)用多媒體搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，加強(qiáng)高校教師思政教育的交流、接受高校教師思政教育的反饋;增加思政教育的教學(xué)途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式可以很好地解決教師資源不集中的問(wèn)題。

總而言之，高校教師的思政教育需要得到更多的重視，需要得到各方面的創(chuàng)新、改進(jìn)。

高校教師思政教育需以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的痛點(diǎn)應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的舉措，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。更多高校教師思政教育的開(kāi)展，從分析高校教師思政教育情況開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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