陳海虹

摘 要：閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生提高寫作能力、積累知識(shí)、開闊視野，世界的認(rèn)知和價(jià)值觀的形成等方面有舉足輕重的作用，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)?？梢哉f，閱讀會(huì)讓一個(gè)人終身受益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;語文;閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，其工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍Z文教學(xué)中的閱讀教學(xué)猶能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念落后

初中階段正是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的關(guān)鍵時(shí)期。可許多農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教師的教。語文課上，學(xué)生自主閱讀活動(dòng)的時(shí)間被教師滔滔不絕的講擠占，這使得學(xué)生的語言得不到沉淀，牢固的語文基礎(chǔ)也沒形成。在聽《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，上課教師可以說是講得面面俱全，如社會(huì)背景、人物形象及作者詳解。但下課后和幾位學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的說由于時(shí)間關(guān)系課文根本沒有讀完，有的提出疑問“課文中的孔乙己最后的結(jié)局怎樣”?？磥恚瑢W(xué)生在語文課上閱讀太少，使得自己的觀點(diǎn)得不到發(fā)表，情感得不到表達(dá)。長期以往，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的惰性。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都需要自己的體驗(yàn)與實(shí)踐。

（二）多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段越來越先進(jìn)。很多農(nóng)村學(xué)校不同程度地實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能開闊學(xué)生的視野，最大效能是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分語文教師誤解了多媒體的真實(shí)作用，他們利用多媒體播放大量圖片，讓自己的課堂容量大了許多，看似拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)則掠奪了學(xué)生發(fā)揮想象空間的權(quán)利。如觀摩《斑羚飛渡》公開課時(shí)，教師利用多媒體播放了64張圖片！因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)不是整齊劃一的，相反學(xué)生的自主閱讀與創(chuàng)新觀點(diǎn)的形成才是閱讀的最高境界。

（三）學(xué)生閱讀量的狹隘

相當(dāng)多的學(xué)生除課本以外，幾乎沒有課外閱讀書目，這與農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，也與很多學(xué)生對(duì)閱讀的目的性認(rèn)識(shí)不清有關(guān)，再加上農(nóng)村初中學(xué)校藏書較少，書籍種類單一，書目陳舊得不到及時(shí)更新。他們只是為了單純的提高卷面成績來開闊閱讀視野。即使有的學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，但是由于缺乏正確的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生收益并不多。

二、提高農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的策略

（一）更新語文教學(xué)理念

農(nóng)村語文教師不僅僅是要吃透教材，研習(xí)教學(xué)大綱，更重要的是要強(qiáng)化教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。我們的學(xué)生已不是一味灌輸知識(shí)的客體了，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性。因?yàn)樗刭|(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求我們農(nóng)村語文教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提升自己的教育教學(xué)方法，以便更好地順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流，不要讓培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目的變成一句空話。

（二）建構(gòu)家校一體的閱讀模式

農(nóng)村初中學(xué)生不像城里學(xué)生有文化素養(yǎng)較高的家長。受到讀書價(jià)值取向的影響，農(nóng)村家長大多數(shù)認(rèn)為孩子只要有課本就夠了，不需額外的書本補(bǔ)充。這就滯留了我們農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野。為此，農(nóng)村語文教師就要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生合理有序的借閱;另外，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，盡量讓其認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。閱讀不僅僅服務(wù)于學(xué)生的卷面成績，對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成有著潛移默化的作用?？梢哉f，閱讀會(huì)讓一個(gè)人終身受益。

（三）重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以自己精典的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。我們應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思維空間的拓展和閱讀質(zhì)量的提高。觀摩學(xué)習(xí)《夸父逐日》公開課中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在拓展延伸中把夸父逐的“日”還原為每個(gè)人心中的“堅(jiān)定信念”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。我們要堅(jiān)決遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法，如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會(huì)使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。同時(shí)，做好讀書筆記。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要改變現(xiàn)狀并不是一朝一夕之事。這就要求我們語文教師要從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。