李曉瑜

摘 要：繪本，是一種專門為兒童設(shè)計(jì)，依靠圖畫來講述故事、表達(dá)情感的圖書，如今已成為兒童最喜歡閱讀的圖書。繪本的有效閱讀，能夠凈化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的基本道德素養(yǎng)，豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野，使其樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，本文對(duì)幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的情感教育問題展開深入的探究，以此促進(jìn)幼兒繪本閱讀的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本閱讀 情感教育

引言

繪本閱讀具有其獨(dú)特的特征，繪本中不僅含有有趣的文字，還有色彩鮮明的圖畫，直觀又形象地將內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒的眼前，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，易于幼兒閱讀和理解。幼兒通過閱讀繪本，能夠增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，其中所蘊(yùn)含的教育知識(shí)，能夠健全幼兒的人格，使其樹立正確的價(jià)值觀念，以此促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。[1]

一、幼兒繪本閱讀和幼兒情感教育

幼兒繪本閱讀與普通的幼兒故事閱讀有著明顯的不同，幼兒故事閱讀中，文字所占的比例較大，并且沒有生動(dòng)形象的插圖，導(dǎo)致幼兒在閱讀的過程中不易于理解。繪本閱讀與其恰恰相反，繪本是配有圖畫和文字的閱讀書籍，以繪畫為主，配有少量文字，書中簡(jiǎn)潔的文字和色彩鮮明的圖畫，易于幼兒學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。使幼兒在閱讀的過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí)，對(duì)幼兒的情感教育起到了促進(jìn)的作用。[2]

所謂的情感教育就是指人們?cè)谑艿酵鈦硎挛锖徒逃挠绊懴滤a(chǎn)生的一種情緒波動(dòng)，同時(shí)也是人類生命機(jī)制之一的情感機(jī)制，與生理機(jī)制、思維機(jī)制共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，從而達(dá)到最佳狀態(tài)。有的學(xué)者認(rèn)為情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，通過教育培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，形成獨(dú)立的人性與人格特征，真正使品德、美感、體質(zhì)、習(xí)慣等進(jìn)行全面發(fā)展。總之，情感教育是使幼兒身心感到愉快的教育，幼兒情感教育指教育者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育方法，引起幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。[3]

二、幼兒繪本閱讀活動(dòng)在情感教育中的作用

1.繪本中含有豐富的利于培養(yǎng)幼兒情感的因素

繪本閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒情感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)還要長期堅(jiān)持閱讀繪本讀物，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的想象力等，有利于促進(jìn)幼兒情感的培育。幼兒繪本具有其獨(dú)特的特征，繪本中含有通俗易懂的文字和生動(dòng)形象的圖畫，雖然繪本中沒有明確的說明故事的含義，卻能夠引發(fā)幼兒去思考，使其形成情感意識(shí)。比如在繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀中，雖然沒有華麗的言語來表明母愛的偉大，但是幼兒通過生動(dòng)形象的插圖就可以感悟到媽媽對(duì)自己的愛，從而對(duì)媽媽產(chǎn)生敬佩之情。[4]

2.繪本閱讀能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情感

繪本閱讀包含了豐富的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)也是為幼兒提供情感互動(dòng)的媒介，在幼兒繪本中作者往往會(huì)塑造各種各樣的人物，為幼兒提供多種解決生活問題的方法，使得幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似的情景時(shí)，能夠?qū)⑺龅降膯栴}進(jìn)行解決。例如，幼兒在閱讀《粗心的野鴨》時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和幼兒共同閱讀、共同學(xué)習(xí)，使幼兒能夠清楚的了解繪本中的內(nèi)容以及所闡述的道理。野鴨媽媽之所以會(huì)孵出鱷魚寶寶、鱷魚媽媽會(huì)孵出烏龜寶寶、烏龜媽媽會(huì)孵出天鵝寶寶等，是由于野鴨媽媽的粗心大意所導(dǎo)致的。這時(shí)教師就要與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，教育幼兒粗心大意的結(jié)果有多可怕，從而引起幼兒的高度關(guān)注。

3.根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒的情感交流

在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好制定有效的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的情感教育，不僅僅局限于繪本上，還應(yīng)與幼兒的日常進(jìn)行聯(lián)系。因此，在今后的教學(xué)中，教師要善于利用繪本中所含有的游戲或創(chuàng)編游戲來激發(fā)幼兒的情感教育，不僅能夠滿足幼兒對(duì)游戲的渴望，還能夠使其對(duì)繪本內(nèi)容有更加深刻的理解，有利于促進(jìn)幼兒的情感交流。繪本中的游戲能夠給幼兒一種親近感，在閱讀中體會(huì)到游戲的快樂，在游戲和閱讀中得到情感的滿足。

三、在繪本閱讀中實(shí)施情感教育的有效策略

1.建立問題激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入閱讀

幼兒的年齡較小，對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，并且幼兒具有活潑好動(dòng)的性格，不能有效的進(jìn)行自我管理，不能夠長時(shí)間的集中注意力去進(jìn)行繪本閱讀。因此，在閱讀活動(dòng)的過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，建立有趣的問題來吸引幼兒的注意力，使其進(jìn)行深入的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。例如，幼兒在閱讀丑小鴨的故事時(shí)，教師可以建立一些問題進(jìn)行提問，如“幼兒丑小鴨變成白天鵝后它的內(nèi)心的想法是什么？”、“要是丑小鴨最后沒有成為白天鵝，丑小鴨會(huì)怎么想、怎么做呢？”、“如果自己就是那只可憐的丑小鴨，你又會(huì)該怎么辦呢？”等，從而引導(dǎo)幼兒向更深層次思考，久而久之，有利于促進(jìn)幼兒的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)繪本中的故事，進(jìn)行游戲創(chuàng)作

有效的情感教育離不開家長的陪伴，因此，在今后的繪本閱讀活動(dòng)中，家長要積極參與，和孩子一起閱讀，并且在閱讀的過程中還要與孩子進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也增加了親子之間的情感。在今后幼兒的繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒、父母或老師都要參與進(jìn)來，并充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦的功能，在愉悅的氛圍中讓兒童學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉兒童的觀察、表達(dá)、動(dòng)手、思辨能力等。全面提高幼兒綜合素質(zhì)。例如，幼兒在閱讀《小紅帽》的故事之后，可以讓幼兒根據(jù)自己的理解情況表達(dá)自己的感受，做角色游戲，鞏固記憶，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，發(fā)展幼兒的情感，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，有效的繪本閱讀活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的情感教育，還能夠使幼兒的知識(shí)得到豐富，開闊幼兒的視野。并且繪本中每個(gè)小故事都有一定的教育意義，從而使幼兒樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，使幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒情感教育的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2015（13）：55-58.

[2]李春光.試論“繪本”對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（8）：10-12.

[3]張楊.以繪本為載體開展親情教育的行動(dòng)研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（05）：125-128.

[4]張芳.以情緒主題繪本為載體開展小班幼兒情感教育的行動(dòng)研究[J].廣西師范大學(xué)，2017（05）：78-80.