摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是旨在培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)、文字寫作以及閱讀理解方面的能力。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，取之于生活也用之于生活。生活化教學(xué)的引入不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課程的教育方法，寓教于生活，更讓學(xué)生能夠真切地感知生活，學(xué)以致用，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。本文是從生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文、閱讀、表達(dá)三個(gè)方面的應(yīng)用入手，探討生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的意義。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

引言

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是旨在培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)、文字寫作以及閱讀理解方面的能力。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，取之于生活也用之于生活。而所謂的“生活化教學(xué)”就是將日常生活當(dāng)中的素材進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，包括日常生活的情景、語(yǔ)言、思維方式等等，突出語(yǔ)文的工具性。生活化教學(xué)的引入不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課程的教育方法，寓教于生活，更讓學(xué)生能夠真切地感知生活，學(xué)以致用，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。[1]

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不同程度上都有生活化教學(xué)的加入，不過系統(tǒng)性地進(jìn)行該項(xiàng)目研究的教育工作者還不多，生活化教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的還不夠普遍，方法也不夠新穎，生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步推廣。[2]

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文當(dāng)中的應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特備是高年級(jí)的存在抄襲、千篇一律的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)，在一定程度上反映了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上存在的缺失。學(xué)生的寫作缺乏內(nèi)容，不知道寫什么，所以才會(huì)出現(xiàn)抄襲，引用的內(nèi)容千篇一律。“世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，日常生活是語(yǔ)文寫作做好的素材，只要老師能夠在教學(xué)中正確的加以引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)感覺到有內(nèi)容可寫。生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。部分小學(xué)語(yǔ)文教師將學(xué)生寫日記與摘抄混同在一起，這里并不是說不可以摘抄，而是寫日記記得是日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴，在積累素材的同時(shí)，讓學(xué)生能獲得那雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。例如，我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生在暑假的時(shí)候和父母去海邊玩耍，回來之后就在日記中寫道：“大海中有許多的小石頭，他們都在海里快活的洗澡”。“洗澡”來源于生活，被學(xué)生應(yīng)用在這里顯得那么的活潑可愛。記日記，是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的，把生活中的所見、所聞、所感都記錄下來，下筆的時(shí)候就不會(huì)覺得沒什么東西可寫了。比如，在對(duì)《火燒云》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫一篇關(guān)于云彩的日記，，通過觀察不同時(shí)間、不同顏色、不同形狀火的云彩，通過觀察雨前、雨后的云彩等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”、記錄生活中的“美”，這樣既能加深學(xué)生對(duì)《火燒云》的理解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生觀察事物能力和寫作的能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的應(yīng)用

“藝術(shù)源于生活而高于生活”，好的文學(xué)作品都是源于生活的，因此生活化教學(xué)必然對(duì)閱讀理解大有幫助。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中。例如，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，將古文翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，在結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)就很容易理解詩(shī)歌的意識(shí)?！洞簳浴肪涂梢越庾x成春天某個(gè)雨后的清晨，當(dāng)看到花瓣散落在地的時(shí)候就可以有意地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。再比如，在對(duì)《慈母情深》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提前讓孩子回家先觀察一下母親的一天，在孩子喜歡某種東西的時(shí)候是不是也是持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，在孩子生病的時(shí)候，母親是不是也衣不解帶地進(jìn)行無(wú)微不至的照顧?！洞饶干钋椤返谋尘半m然發(fā)生于20世紀(jì)60年代，距離現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，但是不同時(shí)代母親對(duì)孩子的深情都是一樣的，所以在進(jìn)行這篇課文閱讀理解的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中對(duì)母親的依戀和感激，幫助他們更好的理解課文。再比如，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以先讓學(xué)生談?wù)劇拔易钕矚g的三國(guó)人物”，無(wú)論學(xué)生的知識(shí)來源是通過書本、電視劇或者是游戲都可以引出《草船借箭》，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景的理解，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)當(dāng)中的應(yīng)用。

近年來，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到廣大學(xué)生家長(zhǎng)和老師越來越多的關(guān)注。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，勢(shì)必要“說”字入手。許多學(xué)生在學(xué)校課堂里不敢說、不會(huì)說，怕說錯(cuò)話，但在生活中，卻可以高談闊論，滔滔不絕。這就說明我們的課堂還沒有給學(xué)生營(yíng)造出一種“生活化”的氛圍。所以說，將生活化教學(xué)引入到課堂的口語(yǔ)表達(dá)中十分有必要。例如，在對(duì)《北京的春節(jié)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先進(jìn)行課堂討論，用一個(gè)每一個(gè)人都熟悉的話題讓大家暢所欲言。討論的題目可以設(shè)置為“大家都是怎樣過春節(jié)的”，這個(gè)話題的設(shè)置能讓每一名學(xué)生都有話可說，而且每一個(gè)家庭有自己不同的特點(diǎn)，說的還有心意。通過這種討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在如，對(duì)《難忘的一課》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生積極發(fā)表看法，以“我最難忘的一課”或者“我最希望上一堂怎樣的課”為話題，讓學(xué)生各抒己見，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力。

語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，因此將生活化教學(xué)引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)院，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生在寫作、閱讀和表達(dá)上面的能力，拓展學(xué)生的事業(yè)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王菊花.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育，2015.12.

[2]季園.生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（9）：31-31.

作者簡(jiǎn)介

劉迪（1986.02—），女，籍貫：吉林延吉市，初級(jí)教師，本科，小學(xué)語(yǔ)文教育。