李益明

摘 要：寫作能力是制約學(xué)生生存發(fā)展的一項基本能力，也是語文課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容。而能力的培養(yǎng)是要從娃娃抓起的，小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段，也是小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的最初階段。因此，要想提升鄉(xiāng)村學(xué)生的寫作能力，就必須優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)方法，提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 鄉(xiāng)村 寫作教學(xué) 能力提升

鄉(xiāng)村是教育的薄弱地區(qū)，寫作是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。提升鄉(xiāng)村學(xué)生作文寫作水平不僅是提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)水平、促進(jìn)教育公平的需要，也是推動小學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求。因此，要想推進(jìn)教育公平化，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生也能夠像大城市的孩子一樣健康茁壯的成長，就必須提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，形成一套適合鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)體系，進(jìn)而充分發(fā)揮鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生作文寫作水平的提升。那么在鄉(xiāng)村小學(xué)的作文教學(xué)過程中，我們該如何提升小學(xué)生的作文寫作水平呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的敘述。[1]

一、貼近實際，激活情感

學(xué)生的作文寫作過程，說到底就是學(xué)生情感的表達(dá)與抒發(fā)過程。情感是文章的靈魂。沒有情感的文章，只是語句的堆砌，是空洞的、沒有靈魂的。因此，要想提高小學(xué)生的語文作文寫作能力就要激活學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們在情感的驅(qū)動之下進(jìn)行文章創(chuàng)作。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中我們該如何激活學(xué)生的情感呢？要在寫作過程中，激活學(xué)生的情感就要摒棄照搬的名校作文教學(xué)過程的教學(xué)方法，選擇貼近學(xué)生生活的作文主題，形成適合自己的教學(xué)思路。[2]

例如：在以“風(fēng)景”為主題的作文寫作過程中，為了調(diào)動學(xué)生們的真情實感，我對該題目做了進(jìn)一步的限定。要求學(xué)生們以“鄉(xiāng)村風(fēng)景”為主題進(jìn)行作文創(chuàng)作。與此同時，我還利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了鄉(xiāng)村風(fēng)景視頻，并讓學(xué)生們以小組為單位說一說在日常生活之中，自己見到了哪些美景，它們有哪些特點？最后，才讓學(xué)生們結(jié)合自己的思考將自己對風(fēng)景的感悟以文字的形式寫下來。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以進(jìn)一步限定創(chuàng)作主題的方式，幫助學(xué)生們進(jìn)一步明確了作文寫作方向，避免了農(nóng)村孩子照搬作文參考書中的材料描寫城市風(fēng)光類的空洞作文的出現(xiàn)，提高了學(xué)生作文寫作的真實性。同時小組討論回想鄉(xiāng)村美景的方法，也促進(jìn)了學(xué)生生活情感的調(diào)動，讓學(xué)生們將更多的真情實感寫入作文之中，提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑乃夭木褪菍W(xué)生們烹飪美文佳肴的米，要想提高學(xué)生們的作文寫作能力豐富學(xué)生的作文創(chuàng)作素材。讓學(xué)生們能夠在豐富的素材積累之中，自由的選擇與文章創(chuàng)作主題相關(guān)的素材，提高學(xué)生作文的充實性，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的說理性。而閱讀是學(xué)生獲取素材的主要手段。因此，要想提高鄉(xiāng)村孩子的作文寫作水平，就要讓孩子們廣泛的閱讀課外書籍、積累作文素材。

例如：在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的課外閱讀量，我每月都會以班級的名義向校圖書室借閱學(xué)生們喜歡的書籍。然后將借來的書籍以圖書漂流的形式在學(xué)生中間傳閱。與此同時，我還在班級的后面設(shè)置了專門的圖書角，鼓勵學(xué)生們將自己的藏書拿出來與大家分享。另外，為了保證圖書在傳閱的過程中，不被惡意破壞，我制定了專門的班級圖書管理條例，并設(shè)置了專門的班級圖書管理員，每天清點書籍?dāng)?shù)目，記錄每本圖書的去向，保證圖書的完好無損。

在這一語文課程教學(xué)過程中，我充分利用身邊的圖書資源，解決了學(xué)生課外閱讀資源少的難題，營造了書香四溢的班級閱讀環(huán)境，方便了學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀活動，培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生們作文素材積累。

三、作文批改，自我提升

比爾·蓋茨說：“雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命。”因此，農(nóng)村學(xué)生的作文寫作能力，就要讓學(xué)生們產(chǎn)生提升自己作文寫作水平的想法，把握作文提升的方向。而要想讓學(xué)生們產(chǎn)生自我提升的想法，就要讓學(xué)生們明白什么是好作文，找到自己的作文缺陷，看到作文水平提升的希望。

例如：在小學(xué)作文教學(xué)過程中，我曾以學(xué)生批改的方式組織作文批改活動，提高了學(xué)生們的語文作文鑒賞能力。

首先，我利用多媒體電子設(shè)備將學(xué)生們的作文依次投影到電子大屏幕上。然后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的對這些作文的印象，對這些文章進(jìn)行打分并指出讓自己印象深刻的文章的優(yōu)點和缺點。在每個學(xué)生發(fā)言之時，我都會找出對應(yīng)的文章，引導(dǎo)學(xué)生們再次閱讀文章，說出自己的看法。

在觀點和看法的交流之中，學(xué)生們輕松的掌握了優(yōu)秀作文的判定方法，進(jìn)而明確了自己在作文寫作過程中的缺點與不足，促進(jìn)了學(xué)生們寫作能力的自我提升。

總之，要想提高鄉(xiāng)村學(xué)生的語文作文寫作水平，就要制定適合鄉(xiāng)村學(xué)生的作文培養(yǎng)方案，讓學(xué)生們在熟悉的主題之下尋找創(chuàng)作靈感，在豐富作文素材之下組織作文思路，在對自身寫作問題的不斷改善中、提升作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李清云.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].中華少年，2018（30）：9-10.

[2]羅芳.淺談小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2018（40）：40.