謝慰意

摘 要：綜合實(shí)踐活動課程是小學(xué)教育階段的集成性課程，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。在此期間，教師要以學(xué)生為主體地位，用引導(dǎo)的方式完成課堂教學(xué)，促進(jìn)師生與課堂之間的融合。如何有效的開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程，是教師群體不容忽視的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動 有效開展

引言

在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程有著重要作用，小學(xué)綜合實(shí)踐活動是與學(xué)生密切相關(guān)的，能讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗(yàn)，加深對教學(xué)知識的理解，隨著新課改的深入發(fā)展，在全國已經(jīng)全面推廣，但是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效落實(shí)依然存在問題，教師普遍關(guān)注語文數(shù)學(xué)等重要學(xué)科，對綜合實(shí)踐課程的不重視，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程不能有效開展。因此，本文對如何有效開展綜合實(shí)踐課程進(jìn)行分析。

一、有效落實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義

1.培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，例如，學(xué)生的問題意識、收集和處理信息的能力、動手實(shí)踐能力和合作意識等。各項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是基于對問題的研究，教師在綜合實(shí)踐課堂上以學(xué)生為主體，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，有敢想、敢做的創(chuàng)新精神；通過對課題的研究，之后要收集關(guān)于課題的資料，并對資料進(jìn)行整理分析與合理利用，這樣自然提高了學(xué)生收集和處理信息的能力；經(jīng)過信息的收集整理，最后就需要對問題進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的動手能力，在此期間以小組為單位，同學(xué)之間互相合作，在研究問題之中就學(xué)會了與他人的交流合作，對未來的發(fā)展有重要作。

2.提高教學(xué)效果

在整個(gè)綜合實(shí)踐活動課程中，教師在旁引導(dǎo)，學(xué)生自主完成課題研究，不僅讓學(xué)生愛上課堂，加強(qiáng)師生之間情感的交流，還讓學(xué)生對自己動手完成的課題印象深刻，對于課題相關(guān)的教學(xué)也會有極大的促進(jìn)效果，積極調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在輕松的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生今后也會愛上教學(xué)，而不是在填鴨式教學(xué)中讓學(xué)生喪失對獲取知識的熱情，甚至對教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的想法，才是對教學(xué)效果最大的提高。

二、有效構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課堂的策略

1.健全教學(xué)機(jī)制

對于綜合實(shí)踐活動課堂來說，教育機(jī)制的健全才能保證綜合實(shí)踐活動的順利開展，沒有秩序就沒有章法，但是，在小學(xué)很多學(xué)校沒有與綜合實(shí)踐活動課程相匹配的教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程無法具體落實(shí)，還有很多小學(xué)只將綜合實(shí)踐活動課程作為單獨(dú)的課程，在開展時(shí)出現(xiàn)了占據(jù)大量時(shí)間的問題，此類因素致使綜合實(shí)踐活動課程無法高效開展[1]。

綜合實(shí)踐課程需要教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提高對其的重視，不能因?yàn)榫C合實(shí)踐課程不是小學(xué)教育必考科目就將其邊緣化，綜合實(shí)踐課程作為集成性科目，教育部門要強(qiáng)化課程的落實(shí)，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)合教師、家長制定可行的管理機(jī)制，讓綜合實(shí)踐課程從根本上保證高效落實(shí)。

2.合理匹配師資隊(duì)伍

在小學(xué)教育階段綜合實(shí)踐課程中，不可以忽略教師在課程中組織引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中有極大的自主權(quán)，在實(shí)踐活動課程中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，積累知識，如果教師不從旁引導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時(shí)無人求助，漸漸的，學(xué)生會放棄在實(shí)踐中獲取知識，只在綜合實(shí)踐課堂上玩樂，將其變成一個(gè)自由活動的課程，這樣會大大影響綜合實(shí)踐課程在小學(xué)的發(fā)展[2]。

所以，為了避免此事的發(fā)生，學(xué)校要進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對綜合實(shí)踐課程的重視，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，并且可以尋找專職的綜合實(shí)踐課程教師，或者由班主任兼職綜合實(shí)踐課程的教師，另外要求學(xué)生家長兼任助教老師，方便教學(xué)管理以及家長監(jiān)督。因此，最為重要的就是相關(guān)教育部門對此的重視，學(xué)校、教師及家長積極配合，才能使課堂教學(xué)高效落實(shí)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）激發(fā)興趣

教師可以通過課前調(diào)查，清楚的了解學(xué)生想要研究的問題，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣。例如《學(xué)生假期旅游地點(diǎn)情況調(diào)查》、《學(xué)生心中最美風(fēng)景情況調(diào)查》、《學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與分析》等，這些課題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，主題簡單明確，方便學(xué)生實(shí)踐和查找資料，不會給學(xué)生造成太大壓力，對于調(diào)查會有很大的積極性，因此，在剛開始進(jìn)行綜合實(shí)踐課程時(shí)，調(diào)查內(nèi)容要簡單易懂，之后的課題可以由淺入深，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，起到充分鍛煉學(xué)生能力的作用。

選擇的課題也要盡量貼近生活，比如，觀察黃豆發(fā)芽，養(yǎng)一個(gè)自己喜歡的小動物，記錄天氣等，還可以選擇利用廢棄物品做出好看又實(shí)用的家具、收集民間神話傳說等一系列課題，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力。

（2）定向引導(dǎo)

在學(xué)生確定了綜合實(shí)踐研究課題之后，要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，因?yàn)橛锌赡軙霈F(xiàn)實(shí)踐進(jìn)行不下去或偏離目標(biāo)的可能，教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐情況，對其進(jìn)行指導(dǎo)，也要讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲，積累知識[3]。例如，可以在觀察黃豆發(fā)芽中讓學(xué)生知道食物的來之不易，糧食的成長就像黃豆的成長一樣，是需要人們用心護(hù)理，之后還有許多工序，才會變成我們現(xiàn)在所吃的大米白面；養(yǎng)小動物讓學(xué)生知道小動物是非常脆弱的，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和責(zé)任心；利用廢棄物品做出實(shí)用又好看的家具讓學(xué)生知道不能隨意浪費(fèi)等。這需要教師根據(jù)學(xué)生所選擇的課題進(jìn)行不同的引導(dǎo)，培養(yǎng)出國家所需要的德智體美全面發(fā)展的人才。

（3）激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生年齡小，各方面水平都有限制，對于最終的成果需要教師和家長進(jìn)行鼓勵(lì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動重點(diǎn)在于學(xué)生在實(shí)踐中有沒有所收獲，可以把發(fā)現(xiàn)和解決問題的數(shù)量作為一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于綜合實(shí)踐課程來說，成果只是一種檢查手段，在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新、求真、合作等精神更值得教師鼓勵(lì)，這樣也會讓學(xué)生的動手能力有很大的提高，對學(xué)生的思維、品質(zhì)等各方面能力也進(jìn)行了培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的綜合實(shí)踐課程能培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力，在此期間，為了讓綜合實(shí)踐課程有效的開展，達(dá)到預(yù)想中的成果，就需要學(xué)校、教師、家長等多方面的重視，相互配合，轉(zhuǎn)變除了主課以外其他課程不重要的思想，與時(shí)俱進(jìn)，跟上國家新課改的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使綜合實(shí)踐課程從根本上發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙士偉.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].教師，2016（6）：108-108.

[2]馬夏云.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施策略[J].教育實(shí)踐與研究，2016（2）：69-70.

[3]吳欣芮，許佳銘.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中存在的問題與對策研究——以常州市三所小學(xué)為例[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（3）：126-130.