閆超英

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的四種基本技能，其中，說(shuō)更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。對(duì)此，即需要教師能夠在教學(xué)中對(duì)其引起重視，做好學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在本文中，將就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng) 學(xué)生 說(shuō)英語(yǔ) 積極性

引言

在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展中，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們交際過(guò)程當(dāng)中的重要工具，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力也具有了新的要求。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，很多學(xué)生僅僅會(huì)筆試、會(huì)書(shū)寫(xiě)，但在表達(dá)方面卻存在不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的情況，并因此對(duì)其英語(yǔ)綜合水平造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)此，需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生以更高的積極性說(shuō)英語(yǔ)。

一、具體教學(xué)方式

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下方面做好學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)：

1.鼓勵(lì)誦讀課文

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同以往相比具有了較大的變化，課文內(nèi)容加長(zhǎng)、詞匯量加大，且具有較廣的涉及面。在教師對(duì)新單詞進(jìn)行講授時(shí)，需要學(xué)生在課下花一定的時(shí)間去記單詞。其中，邊發(fā)音邊記可以說(shuō)是較好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于很多單詞來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)發(fā)音即能夠?qū)ζ溥M(jìn)行掌握，這即需要能夠大量的讀。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，也需要學(xué)生能夠熟讀課文，讀的方式也有很多，可以要求學(xué)生一段一段的讀，也可以安排學(xué)生以接力方式的讀，在讀的過(guò)程中，教師即需要對(duì)讀課文過(guò)程中讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行糾正，對(duì)其發(fā)音進(jìn)行更正，以此在讀的同時(shí)使其具有更強(qiáng)的自信心。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讀單詞時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)的情況，讀完一篇文章則會(huì)出現(xiàn)很多單詞錯(cuò)讀，對(duì)于這種情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從讀單詞開(kāi)始，之后發(fā)展到句子，最終發(fā)展到對(duì)一篇文章進(jìn)行全面的閱讀，對(duì)于這種練習(xí)來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際閱讀練習(xí)當(dāng)中具有較強(qiáng)的必要性，需要反復(fù)的練習(xí)。通過(guò)該種方式的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中獲得發(fā)音的糾正，同時(shí)獲得更強(qiáng)的自信心。在同學(xué)之間，也可以在課下使用復(fù)讀機(jī)以及錄音機(jī)讀，在相互間監(jiān)督的情況下共同提高，久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)具有更強(qiáng)的積極性。[1]

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是其在相關(guān)事物活動(dòng)進(jìn)行探究的認(rèn)識(shí)傾向，在求知欲以及好奇心的基礎(chǔ)上形成的方向。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其都具有較強(qiáng)的好奇心，在英文課本中，不同單元都具有專(zhuān)門(mén)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)容，且具有較廣的涉及面以及內(nèi)容，包括有建筑、城市環(huán)保、文學(xué)以及音樂(lè)等領(lǐng)域，其中也配有相應(yīng)的插圖。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則可以從這部分內(nèi)容入手，讓具有能力、且能夠開(kāi)口的同學(xué)對(duì)其所熟悉的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，之后再由教師對(duì)其不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在必要情況下，也可以將有用的詞匯寫(xiě)在黑板上進(jìn)行解釋。在該種暢所欲言的環(huán)境中，則能夠促使學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)發(fā)言，進(jìn)而獲得說(shuō)英語(yǔ)積極性以及能力的提升。

3.加強(qiáng)鼓勵(lì)

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以不愿意說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因，就是怕因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了而受到教師的批評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了之后，就更加不愿意張口了。在這種情況下，教師即需要能夠做好這部分學(xué)生的鼓勵(lì)，即使按照書(shū)本上原有句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換也可以，使其努力、大膽的去說(shuō)，并由教師給予其肯定，告訴他們不要怕犯錯(cuò)、不要緊張，以此實(shí)現(xiàn)其自信心的增強(qiáng)。對(duì)于那些原本就不敢發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師即更需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠大膽的表達(dá)出自身的想法，并在說(shuō)的過(guò)程中避免拘泥在詞以及語(yǔ)法的應(yīng)用錯(cuò)誤方面，而是在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境中說(shuō)，長(zhǎng)此以往，則能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望。

4.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

在說(shuō)的環(huán)節(jié)中，要想使學(xué)生大膽的說(shuō)，教師也需要做好相關(guān)情景的設(shè)計(jì)，包括有在銀行以及購(gòu)物情景等等，也可以安排學(xué)生通過(guò)對(duì)不同角色的扮演實(shí)現(xiàn)其說(shuō)興趣的激發(fā)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生表演才能的表達(dá)。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展部分即興演講活動(dòng)，在將學(xué)生分為一定小組后演講，在演講完成后對(duì)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，以此使學(xué)生具有更強(qiáng)說(shuō)的欲望以及興趣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)圖片、幻燈片以及實(shí)物等方式進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)各種時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則可以以時(shí)態(tài)為基礎(chǔ)對(duì)一定的錄音與幻燈片進(jìn)行配置，以此保證學(xué)生能夠一邊聽(tīng)錄音一邊看幻燈片，在一個(gè)身臨其境的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐可以了解到，通過(guò)該種直觀電化教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義，能夠有效提升其聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，學(xué)生也可以嘗試對(duì)部分教學(xué)片以及課件進(jìn)行配音，對(duì)于有能力的學(xué)生，也可以根據(jù)部分電影片段培訓(xùn)，以此在對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上使其大膽說(shuō)英語(yǔ)。[2]

5.培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲

在對(duì)口語(yǔ)課進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)是具體學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，其自身都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，甚至對(duì)于相關(guān)內(nèi)容也具有獨(dú)特的見(jiàn)解。如在對(duì)“Teamwork”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以說(shuō)目前的學(xué)生對(duì)其已經(jīng)不是很陌生，在遇到該話題時(shí)，即會(huì)說(shuō)“What is teamwork？”“What is the importance of teamwork？”等問(wèn)題，以此對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，在對(duì)其危害進(jìn)行闡述后，還能夠?qū)ζ溆嗟脑掝}進(jìn)行說(shuō)出，可以說(shuō)在課堂當(dāng)中即具有了較為熱烈的氛圍，即使那些發(fā)言較少的學(xué)生，也在該種氛圍的帶動(dòng)下說(shuō)了起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師也需要能夠根據(jù)學(xué)生類(lèi)型的不同做好其表現(xiàn)欲的科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)中始終處于成功以及興奮的感覺(jué)當(dāng)中，以此在對(duì)其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上做好課堂氣氛的活躍處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)方式進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即需要教師能夠做好把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用做好教學(xué)，不斷提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雋.怎樣讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)[J].校園英語(yǔ)：教研版，2009（1）.

[2]張愛(ài)軍.在初中階段提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].散文百家旬刊，2014（8）：91-91.