摘 要：在信息技術(shù)發(fā)展的過程當(dāng)中，微課是微時代之下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)補(bǔ)充模式，逐漸在化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用。詳細(xì)分析微課的含義及作用，而后介紹微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望可以在日后高中化學(xué)教學(xué)中，將微課的作用充分發(fā)揮出來，促使高中化學(xué)教學(xué)效率得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、高中化學(xué)中微課應(yīng)用的研究背景

微課實際應(yīng)用的過程中，能夠構(gòu)建起來從微觀到宏觀之間的橋梁，將抽象性比較強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的問題，促使微觀的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^的概念。在下文中當(dāng)中，首先分析微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起到的作用，而后分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望可以促使各個高中化學(xué)教師，對微課的作用形成較為深入的認(rèn)識，能夠在實際教學(xué)的過程中科學(xué)合理的應(yīng)用微課，在實際教學(xué)的過程中，將微課的作用充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，從而也就可以在我國推行素質(zhì)教育政策的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。[1]

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中起到的作用

1.切實提升實驗的可視性

當(dāng)開展水和鈉反應(yīng)的化學(xué)實驗的時候，一般都是在大燒杯當(dāng)中完成這一項實驗，現(xiàn)在則可以在實際教學(xué)的過程中使用到投影儀，在投影設(shè)備的試管當(dāng)中完成此實驗，學(xué)生可以從投影屏幕上更為直觀的觀察鈉和包含酚酞試劑的水之間發(fā)生反應(yīng)的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如果學(xué)生沒有將實驗過程弄清楚，或者是沒有觀察清楚實驗的現(xiàn)象，還可以倒放或者慢放，讓學(xué)生對實驗流程和實驗現(xiàn)象形成更為深入的認(rèn)識，并掌握實驗的原理，促使實驗的可視性及清晰度得到大幅度提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出一定保證，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。[2]

2.切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)過程中中可以起到十分重要的作用，這一個觀點早就已經(jīng)得到了人們的認(rèn)可。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中培養(yǎng)出來一定學(xué)習(xí)興趣，才能夠自主完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)，所以高中化學(xué)教師想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試成績做出保證，那么就需要在實際教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣。微課以其本身具備的多功能性優(yōu)勢，逐漸在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，以往抽象性和理論性過強(qiáng)的化學(xué)知識變得更為形象起來，甚至以往一些操作十分復(fù)雜的化學(xué)實驗也會變得更為簡單。在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是，微課實際應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，將自身的注意力集中起來，讓學(xué)生養(yǎng)成一定化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，自主的參與到教師開展的各項活動當(dāng)中，并在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真的觀察各種化學(xué)現(xiàn)象。例如，教師在講解金屬冶煉的過程中，可以使用微課來播放一些金屬冶煉方面的視頻資料，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)聯(lián)想日常生活中各個工廠是怎樣完成金屬冶煉工作的，將理論知識和實踐活動相互聯(lián)系起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到化學(xué)知識和日常生活息息相關(guān)，從而也就會養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而也就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出一定保證。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課制作是使用微課的前提條件及重要基礎(chǔ)，優(yōu)秀的微課課件可以在高中化學(xué)教學(xué)中起到十分重要的作用。微課的實際應(yīng)用效果和微課制作水平之間的關(guān)系比較密切。教師正式開始微課制作之前，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，使用各種類型的教學(xué)方法，選擇和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的趣味性內(nèi)容，制作出來可以對教學(xué)效果做出保證的微課課件，在實際應(yīng)用微課課件的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使學(xué)生主動的參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如在講述“鋁及其化合物”“金屬的通性”等內(nèi)容的時候，教師可以制作一個比較簡單的小視頻，將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容錄入到視頻當(dāng)中，通過網(wǎng)上收集到的資料向?qū)W生展現(xiàn)蘋果手機(jī)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，例如蘋果手機(jī)的金屬外殼實際上就是鋁鎂合金。可以在制作微課課件的過程中，插入合適的背景音樂，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

為了能夠?qū)ξ⒄n視頻內(nèi)容豐富性做出保證，也可以添加一些時事內(nèi)容，例如天空衛(wèi)星的成功發(fā)射案例可以和課本中的合成材料等內(nèi)容聯(lián)合講解，在微課結(jié)束之前可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如怎樣制作外觀美觀性強(qiáng)的金屬，金屬會遭受那些物質(zhì)的破壞等等，將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來。

實驗教學(xué)中的應(yīng)用。切實依據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，化學(xué)實驗其實是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行的過程中，能夠讓學(xué)生對化學(xué)的神奇之處形成較為清晰的認(rèn)識，促使學(xué)生對化學(xué)知識形成更為深入的認(rèn)識，學(xué)生實際操作的過程中，可以養(yǎng)成一定化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，切實提升自身的動手操作能力，自主的去對科學(xué)知識進(jìn)行探尋。也可以這么說，化學(xué)實驗其實是為學(xué)生構(gòu)建出來同向化學(xué)世界的門戶，因此教師可以從各種渠道當(dāng)中積極獲取有關(guān)化學(xué)實驗的視頻，依據(jù)教材內(nèi)容選擇實驗視頻，在教材實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，促使學(xué)生養(yǎng)成一定高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。[3]

結(jié)語

總而言之，微課本身作為一種新生事物，其實具備很多優(yōu)點，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)措施變得更為豐富一些，在化學(xué)課上使用微課這種教學(xué)模式，能夠妥善解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點問題，通過動態(tài)記錄將問題研究過程及方法記錄下來，使用微課將各個知識點呈現(xiàn)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察及思考，但是從微觀技能的角度上進(jìn)行分析，微課實際應(yīng)用的過程中，其實是將知識情景的整體性及系統(tǒng)性劃分開來，因此不是全部教學(xué)內(nèi)容中都可以展現(xiàn)出來比較強(qiáng)的適應(yīng)性，微課實際應(yīng)用的過程中，肯定存在一些缺陷，因此在實際應(yīng)用微課的過程中應(yīng)當(dāng)不斷累積經(jīng)驗，對微課實際應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行分析，依據(jù)問題形成原因，使用相應(yīng)措施解決問題，從而也就可以在實際教學(xué)的過程中，將微課的作用充分發(fā)揮出來，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]車雨振.移動技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2018（90）：165.

[2]范建躍.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端及改進(jìn)措施[J].考試周刊，2018（90）：167.

[3]龍宗彬.高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[J].考試周刊，2018（90）：175.

作者簡介

林時宗（1980.12.13—），男，漢族，籍貫：廣東省茂名信宜市，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。