張梅芳

摘 要：新課程改革的持續(xù)深入推進，對課堂教學提出了更高要求，其倡導以學生為主體，構建高效課堂模式。如何構建小學語文高效課堂就成為擺在當前小學語文教師面前的重要任務。在小學語文課堂教學中，教師要實踐新課改要求，結合教學實際，針對存在的問題，從多個角度、全方位探索小學語文高效課堂的構建途徑，以期為小學語文高效課堂的構建提供一定參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）12-0058-02

一、新課改背景下小學語文課堂教學存在的問題

（一）對新課改的實質(zhì)把握不到位

隨著新課改的推進，很多教師對新課改的實質(zhì)認識不到位，甚至存在誤區(qū)，認為高效課堂就是活動課堂、多媒體教學。比如，在實際教學中，教師過度使用多媒體，采用一些有聲有色、花花綠綠的課件進行教學;追求課堂教學的表面活躍，讓語文課變成了“表演課”，反而忽略了知識與技能的傳授;教師主導和學生主體性把握失度，讓自主學習變成了“自由學習”，課堂秩序混亂等。從表面上看，學生課堂活動參與度高，學習興趣濃厚，實際上教學效果達不到預期。

（二）課堂氣氛不夠和諧融洽

小學生在教師的眼里一直是孩子，教師在課堂教學中總是不愿放手讓其獨立去思考、去做，常常以長輩、老師的身份命令他們，使得教師與學生在課堂教學中的地位不平等，學生不敢在課堂中大膽說出自己的想法，最終導致他們成為教師與家長眼里“聽話”的好學生[1]。這對學生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)是十分不利的。

（三）教學方法較為單一

在實際小學語文教學過程中，很多教師習慣采用傳統(tǒng)講授法進行教學，即便使用了多媒體技術，也是通過它播放課件，這反而增加了學生記筆記的負擔。被動填鴨式的教學方法，不僅具有較大的盲目性，而且容易讓學生缺乏學習興趣，難以體驗到語文學習的樂趣。小學生天性好動，具有很強的好奇心，而單一化的教學方法未充分考慮到他們的身心特點，也使他們學習語文的主動性與積極性大大受挫，自然難以提升語文課堂教學的實效性。

二、新課改背景下如何構建小學語文高效課堂

（一）樹立明確的教學目標，是構建高效課堂的前提

一是重視學生語文能力的培養(yǎng)。在新課標下，教師要利用“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標來確定課堂教學目標。同時，對學生的實際接受能力與接受程度進行充分了解，采取學生喜聞樂見且易理解的方法開展語文教學，幫助學生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，樹立正確的價值觀念。比如，在學習《桂花雨》這一課時，在具體教學中小學生難以通過“搖桂花”理解作者所要表達的情感，那么教學目標就可設定為：讓學生理解作者對家鄉(xiāng)的思念，從而體會到自己對家鄉(xiāng)的情感。教學應緊緊圍繞這一目標，確保學生能體會到文本的中心思想與情感。

二是以學生為本，具化教學目標，引導學生自主學習。新課改倡導學生自主學習，所以，小學語文教師要將外部的“教”轉(zhuǎn)為內(nèi)部的“學”，讓學生在教師的指導下主動學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣[2]。比如在學習《少年閏土》這一課時，傳統(tǒng)教學目標一般設定為：學會7個生詞，流暢朗讀課文，能通過語言、外貌、心理與事件體會人物形象，體會用言行、外貌刻畫人物的寫作方法等。雖然上述目標明確了“學什么”的問題，但對學生來說，該怎么去學、學習到什么程度等，并沒有明確地表述出來。所以，教師還需將教學目標具化為能指導學生自主學習，引導學生進行有效學習，以更好地提升教學效果。如正確朗讀，規(guī)范書寫本課中的7個生詞，并會運用，注意“刺猬”“胯下”“廚房”等的寫法以及讀音;有感情地朗讀課文，讀出少年閏土的活潑、聰明、能干;找到能體現(xiàn)少年閏土的動作、外貌、語言描寫，感受這一人物的特點，并體會各種表達方式對刻畫人物形象的作用等。

（二）營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，是構建高效課堂的催化劑

要構建高效的小學語文課堂，教師要注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習語文的積極性與興趣。只有這樣，才能使他們更容易接受知識，主動且積極地去思考與學習，使課堂煥發(fā)生機與活力。要營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，構建高效課堂，第一，教師要塑造和藹可親的形象，充分發(fā)揮個人魅力。結合自身的教學經(jīng)驗，相比一板一眼的教學，教師和藹和親地去講課更容易感染學生，拉近師生之間的距離，也可以營造出和諧融洽的課堂氣氛。當然，塑造和藹可親的形象，并不是矯揉造作，對著學生假笑，而是發(fā)自內(nèi)心對學生的一種關心與愛護。同時，教師還要用自己廣博的知識以及濃厚的文化底蘊去熏陶學生，感染學生，吸引學生，通過舉手投足之間的個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使其更愿意學，更樂于學。第二，需建立良好的師生關系。師生關系的融洽與否在很大程度上決定了課堂教學氛圍是否和諧。而要實現(xiàn)這一目標，教師需轉(zhuǎn)變角色，從“權威”轉(zhuǎn)為平等的組織者、引導者，和學生進行平等對話與交流。只有這樣，才能創(chuàng)設民主、和諧且寬松的教學氛圍，構建平等、民主的師生關系，讓學生在愉悅寬松的氛圍中快樂學習，使其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在不知不覺中豐富自己的知識，提升自身的能力，從而提升教學質(zhì)量。

（三）不同教學手段的靈活運用，是構建高效課堂的關鍵

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是將學習的主動權交還給學生，讓學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，以充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在互動、探究的活動中完成知識到能力的遷移[3]。比如在學習《楊氏之子》這一課時，學生初次接觸文言文，教學難度可想而知。對此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況，制作多個微課件。一是導入微課件。在微課件導入時，教師通過提問方式吸引學生的注意，使其產(chǎn)生好奇感，如：“同學們，如果說一個孩子聰慧，那么是通過哪些方面來體現(xiàn)他的聰慧的呢？我們要學的新課通過一問一答方式，將九歲孩童的聰慧展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的是它是一篇文言文，大家可先自己試著讀一讀，看是否可以理解其大意?！倍情喿x微課件。教師引導學生查看文章的注釋，結合上下文，并查找相關資料，讓學生可以在不懂的地方做批注，遇到難句可多讀幾遍。三是朗讀微課件。教師引導學生朗讀這篇文章，劃分出其中停頓的地方，然后進行范讀。在制作完課件后，教師可以將這些課件發(fā)送到微課平臺或者班級微信群中，要求學生下載、觀看。通過這樣的方式，學生在課前就能對課文有初步認識，先構建一部分知識體系。在課堂教學中，教師只需將學生不懂的地方、難點問題等提出來，進行針對性的講解，這樣可大大提高教學效率。

2.注重自主探究教學

在小學語文課堂教學中，注重運用自主探究教學法，提高學生的主體地位，這和新課改所提倡的“學生是學習和發(fā)展的主體”相契合，同時也是構建高效語文課堂的重要保障。比如在學習《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時，教師可將全班學生分為三個大組，并結合課文內(nèi)容要求三個大組利用現(xiàn)代信息技術搜索、收集并整理關于西沙群島的圖文資料。如第一個大組的學生主要負責搜集關于西沙群島的旅游攻略，然后在整理后將其制成視聽結合且圖文并茂的課件;第二個大組的學生負責搜集自古以來關于西沙群體的管轄治理歷程以及自然資源;第三個大組則負責搜集相關的地形地貌、位置、氣候條件等地理環(huán)境。接下來，在課堂教學中，讓每一個小組選擇代表對制作的課件進行介紹與簡單講解。通過這種方法，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在探究中獲得思想的啟迪，而且還有利于師生之間的良好互動，使學生體驗到合作的無窮魅力以及語文學習的樂趣。

3.加強課堂實踐，引導學生自主學習

實踐教學是加深學生對知識的理解、提升學生對知識的運用能力的重要途徑。但是在實際語文課堂教學中，大多數(shù)教師往往過多關注學生知識的學習與掌握，而忽略學生的課堂實踐，使他們無法靈活運用所學知識，也難以深入理解所學的知識，從而對教學質(zhì)量的提升造成了較大影響[4]。因此，教師要注重課堂實踐，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。在教學過程中，教師要想方設法抓住學生的興趣點與好奇心，設計適合小學生參與的課堂實踐活動，激發(fā)他們的學習興趣。如在生字教學中，教師可組織一些具有較強趣味性，又具有知識性的知識比賽，在比賽活動中，使學生加深對生字的記憶，掌握生字的正確結構。例如，組織生字記憶比賽或者漢字聽寫大賽等，將學生進行分組，并詳細向?qū)W生介紹比賽的規(guī)則及內(nèi)容，比一比哪一組學生記憶生字最多最快，準確率最高。對優(yōu)勝的小組給予一定獎勵，以激發(fā)他們主動參與課堂教學活動的積極性，讓他們對語文生字學習產(chǎn)生強烈的學習欲望。另外，也可在學習《尺有所短 寸有所長》這一課時，引導學生寫一寫關于“尺有所短，寸有所長”的事件或者一些感想，讓他們在寫作過程中慢慢厘清思緒，對“尺有所短、寸有所長”有更加深刻的理解，從而提升他們對所學知識的運用能力。

三、結語

綜上所述，小學語文高效課堂的構建并不是一蹴而就的，需要長時間且系統(tǒng)化地構建，也需要立足學生實際，通過師生的共同努力，不斷創(chuàng)新教學理念、教學方法與手段。因此，作為小學語文教師，應當深入思考當前小學語文教學中存在的諸多問題，并在教學實踐中不斷探索構建高效語文課堂的策略，通過樹立明確的教學目標，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，靈活運用不同教學手段等多種策略，不斷優(yōu)化小學語文課堂教學過程，激發(fā)學生學習語文的興趣與積極性，幫助學生學會學習，提升課堂教學效率與有效性。

參考文獻：

[1]王靜波，劉貞印.新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].中國校外教育，2017（8）：84-85.

[2]蘆麗麗.基于課改背景下小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2017（11）：178-179.

[3]徐小君. 如何構建小學語文高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2016（37）：55.

[4]羅琪兒. 淺談如何構建小學語文的高效課堂[J].新課程（小學版），2017（7）：54.