蔡徠

摘 要：農村學校在教育教學中存在專業(yè)教師短缺、專業(yè)教師素質不高等特殊困境，而評課對解決這些現(xiàn)實困境有著不容忽視的作用。堅持和完善評課環(huán)節(jié)，對農村學校培養(yǎng)專業(yè)教師，促進教師成長，提高教學質量都有積極的意義。

關鍵詞：評課;農村學校;聽課現(xiàn)狀;意義

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號：1674-120X（2019）12-0112-01

一、農村學校聽課現(xiàn)狀

農村教師工作量大，對教學質量投入過多的精力，很多教師不愿意再花精力在校內聽教研課這一活動上。小規(guī)模的農村學校教師人員簡單，也使很多教師不愿意重復聽同一個人的課。

（一）活動組織簡化

由于農村學校長期缺少專業(yè)齊全的教師隊伍，教研活動的開展也變得簡單化。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校將一次教研公開課的開展簡單地變成：前一天通知相應教師上課，同時發(fā)出通知，當天就直接聽課。既沒有課前的磨課，也沒有課后的評課。甚至很多教研組長也沒有經過專門的培訓學習，自己也不會組織規(guī)范完整的教研活動。這導致很多新進的年輕教師聽課無目的，不能有針對性地從正反兩方面學到專業(yè)知識。

（二）為任務而聽課

長期不參加專業(yè)而完整的教研公開觀摩課，讓很多入職的年輕教師不知道開展教研課的目的，不知道去聽什么，也不知道怎么從聽課中提高自己。最后對教研課的認識僅僅只是停留在它是一項需要完成的校本培訓任務，而不去發(fā)掘其中的實際意義。

（三）聽課內容無關聯(lián)

專業(yè)教師不足讓很多教師的聽課選擇成為難題，許多農村學校某一科只有一名教師，在沒有外出聽課學習機會的情況下，只能聽取其他科目教師的課程來進行借鑒學習。這對教師專業(yè)成長的促進是有限的。部分學校教研活動沒有進行精心的組織，安排的教研課內容與主題沒有關聯(lián)性，這對教師學習的系統(tǒng)性也是不利的。

二、評課的重要意義

農村學校的現(xiàn)實狀況，使評課對農村教師有特殊的意義，能夠讓原本非專業(yè)的教師以最直接、最快速的方式，掌握相關的專業(yè)知識。

（一）促進專業(yè)教師的成長

一堂好課，需要不斷地去打磨。除了上課之前的磨課外，課后對整堂課的客觀評價也是讓課程講授變得更加完善必不可少的環(huán)節(jié)。評課過程中，農村學校專業(yè)教師的不足讓每一次教研課的評課都是多科教師共同完成，文科、理科以及藝體教師都會參加，這就為所有教師提供了不同的學科專業(yè)視角，讓大家有更多思維去借鑒學習。

（二）推動教學質量的進步

學校教學質量的提高，需要每一位教師的共同努力。評課的過程，就是交流互動的過程。在評課中教師找到了自身的不足，學到了不同的教學方法，明確了教師自身的精進目標，減少了無用的精力消耗，把更多的注意力放到教學本身。這樣自然而然的就會在潛移默化中提高教師的教學能力，推動學校教學質量的提升。

（三）穩(wěn)定學校師資的配比

立足學校現(xiàn)有資源，通過對本校教師自身的培養(yǎng)，從非專業(yè)培養(yǎng)成專業(yè)，從自身的評課學習到在評課中指導他人提高，讓學校成為一個專業(yè)教師的培訓場。良好的學習工作氛圍對穩(wěn)定教師隊伍有一定的積極作用，同時，學校規(guī)范的評課制度也能保證不斷有新的專業(yè)教師被培養(yǎng)出來，從而在動態(tài)中保持學校專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定。

（四）提升學校教師的認同

一支積極向上的教師團隊，一個長期互動交流的學習氛圍，能夠感染帶動學校所有教師，從而在實現(xiàn)辦學目標的過程中產生認同感。農村學校擁有了認同感的教師團隊才會產生出凝聚力和向心力。強烈的教師隊伍認同感也會讓學校更容易留住教師人才，教師在這樣的認同感中也能主動成為學校的主人。

在利用現(xiàn)有的學校資源前提下，堅持開展好評課活動，營造良好的學習氛圍，讓評課不僅停留在是教學活動的一個環(huán)節(jié)上，而是落到實處，成為廣大偏遠農村學校解決自身師資問題的一個有效手段。

參考文獻：

[1]葉? 瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]張劍瀾.讓學校擁有和保持積極的精氣神[J].人民教育，2018（24）：52-53.