朱桂花

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，課外閱讀是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展，有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 課外閱讀

語文教學(xué)包括"識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)"，在這五個(gè)方面的內(nèi)容中，閱讀占據(jù)著重要的位置。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地獲取信息和處理信息，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們生活的時(shí)代是一個(gè)"大數(shù)據(jù)"時(shí)代，每天也都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息，在這些信息中，有的是有用的，有的是無用，有的是對(duì)自己有幫助的，而有的是對(duì)自己有害的。如何快速?gòu)倪@些信息中篩選出對(duì)自己有用的信息，如何從一則信息中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，就是現(xiàn)代中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是他們需要掌握的技能。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)具有重要的作用，因此小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中就需要注意提升學(xué)生的課外閱讀能力，這也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要措施。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的課外閱讀能力呢？[1]

一、課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的拓展和提升，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要針對(duì)課內(nèi)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，課外閱讀內(nèi)容是對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)的閱讀文本，同時(shí)還有利于拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識(shí)面更加完善。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中朱自清先生的《匆匆》的時(shí)候，這篇文章是一篇散文詩(shī)，寫于1922年，當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望，他在迷途中找不到方向，但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！庇谑撬麑懴逻@篇文章，表明自己對(duì)于時(shí)光流逝的感嘆。從小學(xué)語文課本的安排來看，《匆匆》這篇文本安排在小學(xué)六年級(jí)，屬于高年級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候老師需要注意培養(yǎng)他們的閱讀能力。除了這篇文章之外，散文家朱自清先生還有另外一篇著名的文章《背影》，這篇文章寫的是自己回家奔喪，和父親短暫相聚之后又別離，在火車站送別的時(shí)候，父親去給作者買橘子的時(shí)候，作者記錄下了這一場(chǎng)景，關(guān)于父親的背影的描寫，讀來令人動(dòng)容。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就可以將《背影》作為課外閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，就可以有效幫助學(xué)生更好地了解朱自清先生的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解《匆匆》這篇散文詩(shī)所要表達(dá)的思想內(nèi)容。除此之外，老師還可以尋找寫作內(nèi)容相似，但是作者不同的文章來作為課外閱讀的材料，讓學(xué)生通過閱讀，可以對(duì)比不同的作家從不同的角度對(duì)相同事物的描寫，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。[2]

二、舉辦閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容感興趣了，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，但是如果學(xué)生的興趣不高，那么他們閱讀的效率也可能會(huì)降低。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自我控制力還相對(duì)較弱，在他們的學(xué)習(xí)過程中，如果他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，那么他們就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中就需要想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。比如說，可以利用閱讀課的時(shí)間，在班級(jí)中舉行“講故事比賽”的活動(dòng)，就是讓學(xué)生到臺(tái)上給大家講一個(gè)他在課外書上看到的故事，但是在講述的過程中，不能夠照著稿子念，不要求將整個(gè)故事背下來，只需要用自己的語言表述出來就可以，在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以加上一些自己的動(dòng)作、神態(tài)等，讓整個(gè)故事更加引人入勝。學(xué)生在參加這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，為了獲得更多講故事的靈感，就會(huì)自覺主動(dòng)地去閱讀一些課外書，尋找可以講的故事，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣可以受用一生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果他們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，那么在之后的學(xué)習(xí)和生活中，他們都能夠自覺主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，這就有利于更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如說，可以讓學(xué)生每天在完成家庭作業(yè)之后，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成半個(gè)小時(shí)的閱讀，閱讀的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇，可以將“每天閱讀30分鐘”布置成一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生以完成作業(yè)的方式去閱讀，久而久之，課外閱讀就會(huì)成為的一項(xiàng)日?；顒?dòng)，這就有利于學(xué)生閱讀能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還需要采取正確的方式。由于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力和理解能力還相對(duì)較弱，他們的閱讀速度就會(huì)比較慢，這個(gè)時(shí)候老師可以讓他們用手指著書本進(jìn)行閱讀，等學(xué)生到了更高年級(jí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生隨手拿一支筆，將自己在閱讀中遇到的覺得寫得好的句子或者詞語勾畫出來，還可以在書本的空白處寫下一些自己的感想。在閱讀中，隨手勾畫和做批注都是很好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，除了需要每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀之外， 還需要在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成隨手勾畫的習(xí)慣，這樣學(xué)生在再次回顧這本書的時(shí)候，就可以看到自己批注的這些內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和理解能力都會(huì)有很大的提升。[4]

結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生的語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，課外閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要能力，小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中，需要注意將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充和完善，還可以舉辦一些閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林貴.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].速讀（中旬），2018，（11）：151.

[2]王麗.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].神州，2018，（33）：204.

[3]楊艷.有效提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量方法探究[J].中外交流，2018，（47）：262.

[4]唐永霞.小學(xué)語文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略探尋[J].考試周刊，2018，（92）：56.