孫愛(ài)玲

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法指的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更好地提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文就根據(jù)具體實(shí)例談?wù)勼w驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)模擬情境和真實(shí)情境的體驗(yàn)活動(dòng)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)生獲得某種技能，學(xué)會(huì)某種操作方式，更加重要的是學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的真實(shí)感受。要讓學(xué)生通過(guò)一定的體驗(yàn)，感受到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵，這樣才能對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的思路其實(shí)就是充分尊重了學(xué)生的主體地位，與我們的新課標(biāo)的要求不謀而合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體感受，這種方式有利于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，因此我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意調(diào)整自己的教學(xué)策略，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用呢？[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有的老師只注重自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不重視學(xué)生的主體感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是處于被動(dòng)的配合老師的狀態(tài)。新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的感知和理解，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。體驗(yàn)式教學(xué)非常契合新課標(biāo)的理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀體驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要在教學(xué)中發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行有關(guān)于“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)的時(shí)候，可以引用“龜兔賽跑”的故事，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：烏龜和兔子賽跑，烏龜在緩慢爬行，但是它是堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)前進(jìn)，而兔子想反正烏龜也不是自己的對(duì)手，先睡一覺(jué)再說(shuō)吧。等兔子醒來(lái)時(shí)，它發(fā)現(xiàn)烏龜在它前方3公里的地方，已知兔子的速度是220米/秒，烏龜爬行的速度是2.5米/秒，那么需要多久兔子才可以追上烏龜呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問(wèn)題情景，從學(xué)生熟悉的故事入手，就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更加直觀的情境中進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們老師還可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活中比較熟悉的問(wèn)題的進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)于二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們老師可以利用學(xué)生生活中的場(chǎng)景：投籃，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景。學(xué)生在日常生活中常常會(huì)看到別人投籃，在投籃的時(shí)候，看書(shū)在空中會(huì)劃出一條弧線，這條弧線，也就是拋物線，它其實(shí)蘊(yùn)含著有關(guān)于二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。然后我們老師就可以利用這個(gè)教學(xué)情景，引出有關(guān)于二次函數(shù)的教學(xué)。通過(guò)從學(xué)生的日常生活入手，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)中有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)還有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)開(kāi)展一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)于有理數(shù)的乘方的教學(xué)的時(shí)候，課本上創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是有關(guān)于“棋盤(pán)上的麥粒問(wèn)題”的情景，但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有那么多的棋盤(pán)，更沒(méi)有那么多的麥粒，但是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地感受有關(guān)于乘方的知識(shí)，老師可以將這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的改動(dòng)，將它變成一個(gè)有趣的折紙活動(dòng)，讓學(xué)生們以四人為一小組開(kāi)展活動(dòng)，把課前準(zhǔn)備好的一張薄紙連續(xù)按1次、2次、3次……對(duì)折，看看自己最多能折多少次？并且嘗試計(jì)算折20次時(shí)有多厚？在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要把一張紙折20次是無(wú)法做到的，并且紙張的厚度不同，折20次所得到的高度也差別很大。通過(guò)親歷活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在折紙的過(guò)程中，數(shù)字不但是成倍數(shù)在增長(zhǎng)，而且隨著后面的倍數(shù)越大，增長(zhǎng)的速度也越來(lái)越快。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以把乘方運(yùn)算的訓(xùn)練運(yùn)用在好玩有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的奧妙，進(jìn)而更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、合作交流，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，只有學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，才能不斷提高自己，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以開(kāi)展合作交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，它是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。對(duì)于這種管理模式，重要的是在實(shí)踐中摸索。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)小組這個(gè)集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。在合作交流中，不同的學(xué)生可以分享自己不同的思考方式，比如說(shuō)有的學(xué)生喜歡采用數(shù)形結(jié)合的方式思考問(wèn)題，而有的學(xué)生喜歡采用邏輯推理的方式解決問(wèn)題，這些都是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的很好的方法，通過(guò)分享和交流可以幫助學(xué)生了解到更多不同于自己的思考和學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生們可以結(jié)合自身的實(shí)際，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)重視體驗(yàn)的學(xué)科，新課標(biāo)也提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要尊重學(xué)生的主體地位，重視體驗(yàn)式教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體體驗(yàn)，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，還可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，最后還可以開(kāi)展合作交流，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢春迎.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（37）：104.

[2]沈莉.基于機(jī)會(huì)的教學(xué)立意——以”二次函數(shù)與方程、不等式的關(guān)系”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018，（18）：10-12.