范瑩瑩

摘 要：隨著國家對創(chuàng)新型人才的迫切需求，素質(zhì)教育的不斷推行和深化，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在初中歷史教學中顯得尤為重要，筆者根據(jù)自己多年參與教學實踐的經(jīng)驗和與其他優(yōu)秀教師的交流心得，就如何培養(yǎng)學生的問題意識嘗試分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學 學生問題意識 培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代社會的科學進步，讓初中生在日常生活中接觸信息有了更多的方式，接觸的信息量也很龐大，使得現(xiàn)代初中生思維活躍，敢想敢做，但問題意識很淡薄。培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新實踐能力是我國新時代素質(zhì)教育的重點，也是教育改革和發(fā)展的一次重大飛躍。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代初中歷史教學中教師不僅要教會學生如何解決歷史問題，更要重視培養(yǎng)學生主動提出問題的意識，本文就以下幾個方面來嘗試問題意識的培養(yǎng)。

一、營造平等、自由、和諧的課堂環(huán)境

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學思想

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師占據(jù)課堂唯一的主導地位，學生作為被動接受知識的一方，沒有積極性，主動性，學生沒有勇氣和空間提出問題。教師也沒有注重學生的問題意識，認為課堂教學是服務(wù)于考試的，學生考試成績好就沒有任何問題。在這種教育模式下，學生完全喪失了自己對知識的思考，問題意識更無從談起。在素質(zhì)教育的不斷深化下，要求學生能夠得到全面發(fā)展，所以，教師要改變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學思維，不以分數(shù)為唯一指標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，形成現(xiàn)代化的教學模式。在現(xiàn)代化的課堂上，教師要不斷錘煉更新自己的課堂提問技能，要給予學生充分的思考和發(fā)揮空間，學生面對新知識的好奇心理是培養(yǎng)問題意識的最佳土壤，鼓勵學生獨立思考，讓學生敢于提問，有問題可問。[1]

2.樹立正確的教學觀念

教師在課堂教學中，要有以學生為主體的教學觀念，在教學過程中，充分調(diào)動學生的自我積極性，讓學生能主動地去思考，教師起引導作用，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師的教學觀念是學生能否形成自主學習的關(guān)鍵，教師在學生的眼中是神圣而威嚴的，教師對學生的態(tài)度對學生的學習心態(tài)至關(guān)重要，教師建立自己健康科學的學生觀很重要，不對任何一個學生特殊對待，因材施教，不因任何外部因素放棄任何一個學生。教師應該了解并尊重每一個學生，否則很容易讓學生失去對學習的熱情。教師是在教學過程中是知識的傳授者，學生求知之路上的引導者，教師工作的中心是學生，工作價值是培養(yǎng)學生，正確的教學觀念，良好的學生觀，師生關(guān)系才會和諧，教學效果更加優(yōu)秀。[2]

3.營造和諧的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)教學課堂上，學生常常存在不敢說不敢問的情況，學生僅僅是去接收知識和聽從教師的講解，這種情況主要是由于不平等的師生關(guān)系和學生對學習的沒興趣不熱情。所以在課堂教學過程中，一個輕松自由和諧的課堂會讓學生感覺學習是一件快樂的事，學生與教師之間如朋友般相處，學生會放下與教師之間的隔閡，更加主動的思考，積極的提問，進而培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新地能力。教師把課堂開放給學生，為學生提供一個輕松的課堂環(huán)境，學生從心理上感到放松，更加勇于去質(zhì)疑，去提問，才能形成不斷成長的問題意識。

二、創(chuàng)造問題，引導學生提問

1.創(chuàng)造問題情境

問題情境是啟發(fā)學生問題意識的基礎(chǔ)，是貫通整個教學過程的主線，教師在課堂上引導學生的提問是一個循序漸進的過程，不能過于急躁，所以教師要慢慢轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，使用多種多樣的手段來引發(fā)學生對課堂知識提出質(zhì)疑，鼓勵學生獨立思考，完成引發(fā)問題，思考問題，解答問題的流程。因此，在課堂教學過程中，創(chuàng)造一個良好的問題情境可以大大提高學生的問題意識，讓學生進一步思考，對知識產(chǎn)生一定的興趣。例如針對目前中國社會主義的改革情況，向?qū)W生提問，如何面對臺獨？如何使用歷史史實進行批判？再例如美國第一位黑人總統(tǒng)奧巴馬上任，向?qū)W生提問，從美國第一位總統(tǒng)華盛頓開始，歷屆總統(tǒng)都有誰，和什么歷史事件有關(guān)？教師根據(jù)自己對歷史知識的掌握，為學生創(chuàng)造一個好的問題情境，可以更好的引發(fā)學生的思考。

2.創(chuàng)造問題情境的方法

信息啟發(fā)法是指利用現(xiàn)代課堂先進的多媒體設(shè)備，在課堂教學時結(jié)合課本知識，將視頻，圖片等史料展現(xiàn)給學生，讓學生更生動立體地感受到歷史的整個過程，提升學生的歷史思維，讓學生對課本的歷史知識有更深刻的體會，用視聽的感官刺激引發(fā)學生的自主思考，進一步加強問題意識。知識互補法是指融會貫通各學科知識，在課堂教學中根據(jù)本學科知識進行延伸拓展，從新的角度用另一學科的知識來分析歷史問題，這要求教師對各學科知識能夠綜合把握，用聯(lián)系的思維去創(chuàng)造新的問題情境，分析新的情境，提高學生對歷史知識的掌握能力的同時培養(yǎng)學生的綜合能力。教師在聯(lián)系不同學科的知識的同時，學生也會學著從不同的角度去思考問題，提升學生的學習熱情。對比法是指將新舊知識點放在一起，讓學生思考存在差異的地方，進而增強學生的問題意識。例如讓學生從時間，原因，性質(zhì)等要素去對比分析第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的異同。通過分析，加深了學生對兩次跨度比較大的歷史事件的理解，也無聲中培養(yǎng)了學生的問題意識。[3]

3.具體學生具體教學

教師在面對學生時，尊重學生的學習理念，相信每一個學生都可以用不同的方法取得自己的學習成果，相信每一個學生都會嚴格自律，發(fā)掘自己的潛力，完成自我實現(xiàn)。教師在進行教學設(shè)計時，要充分考慮到不同知識程度，不同背景的學生，做到具體學生，有具體的教學方法，引導學生完成自己的學習目標，讓學生發(fā)現(xiàn)不同知識的特點，學習的樂趣，產(chǎn)生自主學習的欲望。在教學過程中，一定要充分尊重學生的個人興趣，學習方法，對學生表露更多的鼓勵和支持，不要一味的否定批評，讓學生感受到教師的尊重和理解。

結(jié)語

綜上所述，初中生歷史教學中問題意識的培養(yǎng)就是要讓學生勇敢起來，主動地思考，積極地發(fā)問。教師在教學過程中多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，學生的問題意識不僅僅是讓學生在某一科知識學習上受益，對學生整個的學習生涯都有著無法替代的作用，學生通過發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，學習能力大大提高，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力也不斷增強。

參考文獻

[1]楊婉秋.初中歷史教學中滲透青春期心理教育探究[D].華中師范大學，2014.

[2]谷偉.初中歷史教學中憂患意識教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].吉林師范大學，2014.

[3]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學研究[J].學周刊，2015，（08）.