徐源

【摘要】本文以新標準英語八年級下冊Module 3 Unit 1“Has it arrived yet？”的聽說課為例，論述提升初中英語課堂教學(xué)活動的有效性的策略，提出提高課堂教學(xué)活動間的連貫性和目標整體性、提高課堂教學(xué)活動的趣味性與知識性的融合度、提高課堂教學(xué)活動中輸入與輸出比率的合理性、注重課堂教學(xué)活動中教師教學(xué)語言運用的真實性和得體性、注重課堂教學(xué)活動中的學(xué)生語言能力的生成性、注重課堂教學(xué)活動中學(xué)生的主觀能動性等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué)活動 有效性 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0120-02

根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）的要求，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，并通過設(shè)計和實施各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生的想象力、合作能力及創(chuàng)造力等得到發(fā)展。初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初步形成學(xué)科認識、發(fā)展學(xué)科興趣、積累更扎實的語言知識并拓展語言運用能力的主要途徑，而課堂教學(xué)活動的有效與否不僅關(guān)乎學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，更影響學(xué)生在整個求學(xué)階段甚至之后的工作生活中對英語學(xué)習(xí)的認知與發(fā)展趨勢，提升初中英語課堂教學(xué)活動的有效性一直是一線教師的工作重點。筆者以新標準英語八年級下冊Module 3“Journey to Space”Unit 1“Has it arrived yet？”的聽說課為例，論述從優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計和活動實施兩方面提高教學(xué)有效性的策略。

一、課堂活動設(shè)計實例

在設(shè)計新標準英語八年級下冊Module 3 Unit 1“Has it arrived yet？”的教學(xué)時，筆者考慮到本課主要的切入點是太空之旅，而本課的整體目標是能運用現(xiàn)在完成時談?wù)撟罱男侣勔约靶侣劦谋尘靶畔?，由話題引入到目標實現(xiàn)，筆者設(shè)計了以下四個活動：首先是Brainstorm活動。活動的第一步是展示我國著名宇航員的照片并讓學(xué)生用相關(guān)的單詞或短語、句子進行描述，從而引入話題。這個活動簡單、直接，又可以盡快地把學(xué)生帶到所學(xué)目標主題語言環(huán)境中?；顒拥牡诙绞钦故靖鄨D片，利用不同學(xué)生的不同知識背景引導(dǎo)學(xué)生說出本課中要學(xué)到、用到的部分生詞，并在活動的過程中讓學(xué)生認識和學(xué)習(xí)新的表達方式。第一個活動為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了語境基礎(chǔ)并清除了部分新知識學(xué)習(xí)障礙。第二個活動是課本上的兩個聽力片段練習(xí)。在第二個活動中，學(xué)生轉(zhuǎn)變在第一個活動中的學(xué)習(xí)方式，由看圖說變?yōu)槁犚粽f，通過聽話題相關(guān)新聞進一步感知、認識第一個活動中出現(xiàn)的生詞和新的表達方式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還將進一步認識另一部分的目標單詞、短語和句子。在第三個活動中，學(xué)生將觀看一個完整的與話題相關(guān)的對話視頻并在觀看后就視頻內(nèi)人物談?wù)摰膬?nèi)容及談?wù)摲绞竭M行理解性問答，然后通過小組活動和Role Play在練習(xí)中深入學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將進一步接觸到話題相關(guān)的新表達方式并初步運用現(xiàn)在完成時進行對話練習(xí)。第四個活動是匯報和總結(jié)，即Report and Conclusion，先由個別小組自愿展示他們前一個活動的練習(xí)成果，然后引導(dǎo)全體學(xué)生從單詞、短語和句子及時態(tài)標志幾個方面對本課新授內(nèi)容進行簡潔清晰的梳理。

二、課堂教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）提高課堂教學(xué)活動間的連貫性和目標整體性

課堂教學(xué)活動的設(shè)計要基于整節(jié)課的教學(xué)目標而不能只關(guān)注各活動本身合理與否。目標的整體性是活動有效性的最好體現(xiàn)，各活動不應(yīng)該是孤立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是由淺入深、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的，從而保證活動的目標整體性。從上述教學(xué)實例中四個活動的設(shè)計思路可以看出，雖是新授課，但是教師沒有把新授內(nèi)容完全集中在任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是將新的語言知識學(xué)習(xí)貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從第一個熱身活動開始便穿插有新的語言知識，而隨著活動的逐漸展開，新授語言知識也由單詞、到短語、再到句子、到篇章不斷地深入?；顒拥倪B貫性使得課堂教學(xué)更加流暢，學(xué)生得以通過自如地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式保持學(xué)習(xí)積極性，同時又一步步地向總體目標靠近，相比各自獨立、缺乏相關(guān)性的課堂活動減少了思路轉(zhuǎn)換、任務(wù)調(diào)整、目標適應(yīng)等環(huán)節(jié)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂教學(xué)活動的趣味性與知識性之間的融合度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂Τ踔猩鷣碚f，興趣無疑是最好的老師，而學(xué)生在課堂活動中注意力的保持時間和保持程度體現(xiàn)了學(xué)生是否有興趣。初中生對可直觀感知事物的興趣比高中生要強，他們更愿意呈現(xiàn)即時積極反應(yīng);相比小學(xué)生，初中生不僅停留在直觀感知的學(xué)習(xí)興趣上，他們更傾向于透過表層的興趣，通過具有學(xué)習(xí)收獲的課堂活動來保持更進一步的學(xué)習(xí)興趣。以上教學(xué)實例讓學(xué)生經(jīng)歷從看圖片說，到聽新聞?wù)f，再到看視頻小組練習(xí)、歸納整理等過程，學(xué)生全方位感知認識，由靜到動、由聽到說、由個人到小組，同樣的學(xué)習(xí)目標得到了不同方式、不同層次的反復(fù)強化;而從第一個活動任務(wù)開始到最后一個活動，一直有新任務(wù)等待學(xué)生挑戰(zhàn)，避免了停留在一個層面的機械練習(xí)帶來的無趣。顯然，提高課堂教學(xué)活動趣味性與知識性之間的融合度可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高課堂教學(xué)活動中輸入與輸出比率的合理性

美國語言學(xué)家克拉申的輸入假說指出，具有可理解性的、足夠的輸入量是有效的語言輸入的必備條件。換言之，語言輸入必須略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但又不能高出太多導(dǎo)致學(xué)生理解困難，另一方面，輸入量必須要足夠大，需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容、有趣味的語言接觸運用才能使得輸入奏效。以上的教學(xué)實例充分地考慮了這兩個方面的要求，如將新知識分解到不同階段的課堂活動任務(wù)中提高其可理解性且降低學(xué)習(xí)的難度，每個活動都是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，保證了輸入活動的時間和內(nèi)容，這與近年來“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)發(fā)展方向也是相符的。提高課堂教學(xué)活動中輸入與輸出比率的合理性才能真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、課堂教學(xué)活動實施的優(yōu)化策略

（一）注重教師在活動中教學(xué)語言的真實性和得體性

英語教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)語言必須承擔(dān)兩個功能：一是時時為學(xué)生創(chuàng)造真實自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，二是營造與各學(xué)習(xí)任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)情境。這就要求教師在日常工作和生活中做個有心人，一方面了解英語文化及其發(fā)展動態(tài)，另一方面不斷學(xué)習(xí)用發(fā)展的英語語言來看待和談?wù)摬粩嘧兓氖澜?。例如上述教學(xué)實例談到了太空之旅，在激發(fā)學(xué)生參與活動時，教師必須有足夠的相關(guān)知識儲備以及用地道的英語為學(xué)生示范話題討論方式的能力。

（二）注重課堂教學(xué)活動中的學(xué)生語言能力的生成性

在語言學(xué)習(xí)的過程，隨著課堂互動活動的開展，學(xué)生不會按教學(xué)設(shè)計那樣按部就班地實現(xiàn)教學(xué)目標，而是會隨著已有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗形成不同的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中出現(xiàn)的非預(yù)期情況需要教師及時做出正確判斷，并對預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃與思路進行合理、靈活、機智的調(diào)整，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體的發(fā)展。同樣的教學(xué)設(shè)計在不同生源組成的不同班級會有不同的實施效果，如果教師機械地復(fù)制教學(xué)過程，教學(xué)效果將大打折扣，學(xué)生也會錯過很多語言學(xué)習(xí)機會。同樣的活動設(shè)計在不同的時間、不同的環(huán)境、面對不同的學(xué)生就會有不同的實施結(jié)果，這都對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

（三）注重課堂教學(xué)活動中學(xué)生的主觀能動性

在以上課堂實例中，四個課堂教學(xué)活動的設(shè)計都充分考慮了知識的趣味性與知識性的結(jié)合，體現(xiàn)到課堂教學(xué)活動的實施上就是從讓學(xué)生有興趣參與、有能力參與，到有參與欲望，再到獲得新知后得到教師的積極的反饋。這樣的過程伴隨著學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，不同課堂活動的深入推進也是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的循環(huán)提升。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是活動的主體，把課堂還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生是保證學(xué)生的主觀能動性發(fā)展的必備前提。只有主動的、積極的學(xué)習(xí)才是有長久吸引力的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)樂學(xué)者和好學(xué)者。

提升英語課堂活動的有效性對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等有重要意義，教師應(yīng)從課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施兩方面提升課堂教學(xué)活動的有效性。

（責(zé)編 劉小瑗）