孟慶水

摘要：整體而言，在小學語文教學中，寫作長期被忽視，加上小學生年齡比較小，不能很好地運用文字表達自己的想法，所以寫作的興趣不高。有鑒于此，本文從正視寫作、了解寫作和熱愛寫作三方面入手，對如何培養(yǎng)學生的寫作興趣進行了分析，希望能夠為小學語文教學工作提供一定的指導。

關鍵詞：小學語文;寫作;想象力;啟發(fā)

引言：

寫作能夠檢查和考驗學生的綜合素質(zhì)，而且寫作能力的培養(yǎng)需要從小做起，所以小學語文教師需要充分認識到寫作的重要性，在教學過程中著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

一、落落大方，讓學生正視寫作

對于小學生而言，他們對于寫作感到十分陌生，覺得寫作是一件十分艱苦和困難的事情，并且對自己沒有信心，所以不敢正視和面對寫作。當這類學生面對教師給出的寫作題目和任務時，往往手足無措，不知道如何落筆，久而久之，對寫作產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。針對上述情況，教師需要了解學生的內(nèi)心，幫助他們克服寫作的障礙，讓學生恢復自信，比如安排和布置一些簡單的題目，或者是讓學生進行仿寫。學生畏懼寫作的主要原因是對寫作的形式、方法和技巧不熟悉，也就是缺乏系統(tǒng)的學習和訓練，這可能是教師教學疏忽的結果，也可能是學生學習不認真的結果，那么對于語文教師而言，需要從自身做起，幫助學生梳理寫作的脈絡，讓學生了解寫作的層次，并且輔助必要的練習，然后督促學生在課下進行鞏固，夯實寫作基礎。只有消除了學生的恐懼，解決了學生的困惑，才能掃清寫作的障礙，為培養(yǎng)學生的寫作興趣做好鋪墊[1]。

以課文《荷花》為例，這篇課文比較典型，里面描寫的是荷花的特點和形狀，這對于小學生而言，比較容易理解，那么教師就需要讓學生進行類似的仿寫，比如寫櫻花、垂柳、禾苗等，讓學生放飛自己的想象力。為了讓學生沒有心理負擔，教師可以在黑板上寫出具體的結構，讓學生按照一定的順序?qū)δ０暹M行填充，這樣能夠減降低寫作的難度，而且教師要鼓勵學生多動筆，遇到不明白的地方要敢于提問，并且教師要認真和耐心地進行回答，對于學生取得的成績要加以表揚，讓學生感受到成功的喜悅。

二、循循善誘，讓學生了解寫作

萬事開頭難，當學生邁出寫作的第一步之后，教師要做好跟進工作，讓學生掌握基本的寫作方法和技巧。這里需要注意的是，教師在引導學生進行寫作時，要讓學生寫出自己真實的想法，也就是要在寫作中融入自己的真情實感，只有讓學生在寫作中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己和重新認識自己，才能培養(yǎng)他們的寫作興趣，所以需要讓學生在寫作中與自己對話，與靈魂共舞。從某種意義講，寫作是與自己交談，學生在寫作中能夠找到共鳴，所以教師要讓學生回歸生活，從生活中汲取靈感。目前，很多小學生都有寫日記的好習慣，雖然日記的內(nèi)容比較淺顯，但是仍然具有重要的價值，完全可以作為寫作的素材，教師可以對學生的日記進行檢查，然后讓學生對一周或者是兩周的日記內(nèi)容進行整理，之后用語言進行加工，這樣日記就變成了作文。這種方法能夠讓學生了解寫作的重點和要點，而且通過寫日記，可以聚少成多，記錄生活中的小事，然后進行總結和提煉，這樣使得寫作變得更加容易和簡單。更為重要的是，貼近生活進行寫作，可以拓展學生的視野，豐富學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的同情心，鍛煉學生的觀察能力。教師在寫作教學過程中，可以采取豐富多樣的形式，創(chuàng)設輕松愉快的寫作氛圍，而且教師可以為學生提供一些課外閱讀資料，讓學生積累寫作素材，比如摘抄一些好詞好句，背誦一些名言警句等，這樣可以豐富學生的語言，讓學生在寫作中進行創(chuàng)新。

三、孜孜不倦，讓學生熱愛寫作

首先，教師應該鍛煉學生的口語表達能力，讓學生把自己的寫作思維在課堂中表達出來。教師可以給學生一個題目，然后讓學生思考幾分鐘，之后教師對學生進行隨機提問，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的問題。比如《昆蟲備忘錄》這篇課文，教師可以讓學生聯(lián)系實際生活，口頭描述一下蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆蟲的特點，這一過程可以口語化以及使用一些俗語，這樣可以吸引其他學生的注意力，而且活躍課堂的氣氛[2]。

其次，教師要讓學生之間進行交流，比如給出一個題目，同桌進行討論，然后找到寫作的思路，或者是寫完作文后互相傳看，因為學生之間更容易發(fā)現(xiàn)缺點，所以這樣能夠做到取長補短和集思廣益。另外，教師還可以上網(wǎng)搜集一些優(yōu)美的文章和圖片，豐富作文的內(nèi)容，比如課文《趙州橋》，教師可以播放相關的圖片，然后按照課文的寫作順序，讓學生更好地了解趙州橋的特點，這也能夠從側面指導學生了解寫作的順序和結構。

最后，教師需要做好作文的批改工作，認真對學生在寫作中出現(xiàn)的問題進行分析，并且針對性地提出指導意見，幫助學生取得進步。另外，在批改作文時，教師要正確評價學生，做到實事求是，如果學生的表達存在問題，就要讓學生多注意語法的原則，如果學生的書寫存在問題，就要讓學生多注意字詞的結構。興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，教師在教學過程中要與學生一同成長，多與學生進行溝通，解決學生存在的問題，對學生進行啟發(fā)，并且采用適當?shù)莫剟?，讓學生體會到寫作的快樂。

結論：

綜上所述，寫作看似十分困難，讓很多學生望而生畏，但是也有一定的規(guī)律可循，對于小學語文教師而言，需要提高對寫作的重視程度，并且采取切實有效的措施，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。

參考文獻：

[1]張敬成，段希艷，賀偉偉.緊貼學生生活，激發(fā)學生寫作興趣——多文本讀寫結合教學之我見[J].課程教育研究，2018 （50）：92-93.

[2]黃靜.小學低年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣[J].科學咨詢（教育科研），2019 （01）：115.