易高穎

摘要：本文通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中學(xué)思想政治課堂上，學(xué)生注意力失焦現(xiàn)象普遍。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治這門課更多的是無奈地為了應(yīng)付考試和升學(xué)。思想政治課肩負(fù)著傳授知識與塑造品德的雙重任務(wù)，但它的特殊性決定了相比其他課程更為抽象和沉悶，所以教師的人格魅力對構(gòu)建高效課堂乃至影響學(xué)生今后人生發(fā)展都起到了巨大作用。本文提出教師應(yīng)通過關(guān)愛學(xué)生、提升氣質(zhì)、不斷反思、終身學(xué)習(xí)等途徑提升自身人格魅力，會對緩解學(xué)生注意力失焦問題有很大幫助。

關(guān)鍵詞：教師;人格魅力;思想政治課;注意力

一、問題的提出

提起思想政治課，大部分學(xué)生的腦子里就會出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論，對它根本提不起興趣，只因考試的壓力和升學(xué)的無奈才去被動地學(xué)習(xí)，被動地接受老師講授的知識，所以絕大部分同學(xué)在思想政治課上思維渙散，注意力不能高度集中。

思想政治課與自然科學(xué)課程有很大區(qū)別，它的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，所講授的知識概念比較抽象。對于缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說，如果所講的理論不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，并且要背誦的內(nèi)容過多，確實(shí)會另課堂顯得略為枯燥乏味。要把這些“死板”的知識講活，需要教師發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意力。有些思想政治老師上課方式單一，照書念，不能聯(lián)系學(xué)生興趣與生活實(shí)際，所以在中學(xué)的思想政治課堂上，學(xué)生注意力失焦現(xiàn)象相對比較嚴(yán)重，打瞌睡、發(fā)呆、眼神渙散、開小差等情況很普遍。

現(xiàn)在全國各地都在為如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行各種探索。何謂高效課堂？就是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。人們似乎更多在關(guān)注新的和技術(shù)層面的東西，比如多媒體、信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等，來增加教學(xué)課堂的靈活性和多樣性。這些的確能對抓住學(xué)生的注意力起到作用，但相對來說有些忽視最基本最傳統(tǒng)的一項(xiàng)教學(xué)因素——教師的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力。中學(xué)思想政治課教書與育人的雙重目標(biāo)性，決定了老師必須更加注重個(gè)人魅力的培養(yǎng)建設(shè)。思想政治老師作為課堂的組織者和總導(dǎo)演，必須具有優(yōu)秀的人格魅力，才會對學(xué)生具有吸引力，只有學(xué)生喜歡老師為前提，才愿意主動傾聽，才有高的學(xué)習(xí)積極性，才樂于把注意力聚焦于課堂學(xué)習(xí)活動中。

二、教師人格魅力的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過，“教師人格是教育事業(yè)的一切?！标P(guān)于教師人格魅力的含義，任忠惠認(rèn)為，“教師的人格魅力，是指教師憑借自己的真才實(shí)學(xué)、真情實(shí)感和真知灼見所釀就的人格吸引力，他是教師的才、情、智、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)、語言等各方面的影響力的綜合，是一個(gè)教師的內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)?！盵1]熊艷紅說“教師的人格魅力是通過長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力和號召力之總和。有人格魅力的教師，親和力強(qiáng)，學(xué)生愛戴，教育效果好?！盵2]總之，教師的人格魅力具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，能迸發(fā)出巨大的能量，可以給課堂上的學(xué)生帶來震撼人心、直指人心的影響和沖擊。

筆者總結(jié)教師人格魅力的表現(xiàn)主要有：

（一）高尚的思想品德和政治素養(yǎng)。中學(xué)思想政治教師的思想品格是指具有科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、正確的教育觀，[3]愛崗敬業(yè)、為人師表、以身作則、遵紀(jì)守法。能運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論來看待和解決問題。

（二）廣博的文化知識。中學(xué)思想政治教師主要從事德育工作，德育工作要求具備豐富的知識。知識是思想政治教師教書育人最基本的要求，是教師從事教學(xué)工作的前提和保障。[3]一個(gè)博古通今，知識面廣的老師，才能把課講得生動有趣。

（三）優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)是一種能力，一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。具有優(yōu)秀教學(xué)能力的老師，在課堂教學(xué)中無論是對整體線索的勾勒、微觀細(xì)節(jié)的描述，還是對背景知識的介紹、典型事例的穿插以及疑難問題的提示，都能揮灑自如、引人入勝，從而把教學(xué)帶入一種美的境界，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論思維的展現(xiàn)和思想感情的升華。[4]

（四）良好的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)包括樂觀的心態(tài)、成熟的性格、較強(qiáng)的心理承受能力和抗壓能力。良好的心理素質(zhì)是教師擁有人格魅力的前提和保證。

（五）美好健康的外在形象。教師站在講臺上，就是一道靚麗的風(fēng)景，學(xué)生欣賞的女教師應(yīng)該端莊優(yōu)雅、和藹可親、美麗大方，男教師應(yīng)該干凈整潔，風(fēng)度翩翩，氣宇軒昂。

（六）關(guān)愛學(xué)生，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。關(guān)愛學(xué)生的老師，在教育教學(xué)時(shí)更能被學(xué)生所接受。同樣一席話，出于一位教師之口，學(xué)生愿意去聽，去感受理解，而出自另一位教師之口，學(xué)生則聽不進(jìn)去，非常抗拒，這種情況在學(xué)校教育中是普遍存在的，可見師生和諧與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響。

三、思想政治教師人格魅力對學(xué)生注意力聚焦的意義與價(jià)值

教師的人格，具體包括品行、情操、道德、氣度、胸懷等，會通過教師的語言、形象、態(tài)度、行為等各種途徑和方式，滲透、融合到教育教學(xué)活動中去，從而直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的人格素養(yǎng)決定了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活力，也是決定學(xué)生在課堂上精力集中程度和集中時(shí)間長短的重要因素。并且，這種影響是及時(shí)見效的，沒有教師人格魅力的提升，就沒有真正的高效課堂。[4]通過人格魅力，教師能夠更加直觀的向?qū)W生展現(xiàn)積極正面的形象，能夠在教學(xué)過程的潛移默化中改變學(xué)生的思想和行為。同時(shí)，利用教師的人格魅力，還可以感染學(xué)生的情緒和態(tài)度，改變較為枯燥的思想政治課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

中學(xué)思想政治課程具有既教書也育人的特殊性質(zhì)，它不但是一門傳授學(xué)生思想政治理論知識的學(xué)科，更是一門承載育人價(jià)值目標(biāo)、幫助學(xué)生樹立正確三觀的重要學(xué)科。因此，思想政治教師的人格魅力在這樣的學(xué)科中更顯得尤為重要，其對學(xué)生產(chǎn)生的影響也比其他科目老師更深更久遠(yuǎn)。因此，中學(xué)思想政治課的特殊性決定了思想政治教師必須重視自身完美人格的培養(yǎng)，應(yīng)努力發(fā)揮自身能作為學(xué)生榜樣、能影響學(xué)生觀念、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特殊能力。[4]

當(dāng)一個(gè)教師以飽滿的精神狀態(tài)、以積極陽光的態(tài)度進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，也能感染學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教師的人格魅力影響下，學(xué)生的態(tài)度和情緒不知不覺地被提高，課堂注意力集中，逐步消除了心中負(fù)面的心理和厭學(xué)的情緒。這個(gè)過程中，教師能潛移默化地利用自己的人格魅力逐步抵消較為枯燥的思想政治教學(xué)內(nèi)容，以自己的人格魅力渲染學(xué)生的情緒和態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。[3]

四、中學(xué)思想政治教師人格魅力提升的具體途徑

教師人格魅力的提升取決于多方面的因素，筆者認(rèn)為中學(xué)思想政治課教師要提高自身的人格魅力，至少要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）關(guān)愛學(xué)生，善用情感紐帶

老師愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師。愛的力量是巨大的，中學(xué)生情感豐富，渴望得到愛，老師的細(xì)致關(guān)懷很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和求知力量。思想政治教師除了傳授知識，還肩負(fù)有塑造學(xué)生完整人格和高尚品德的重任，更要以身作則、為人師表。無論在課堂還是課后，教師都應(yīng)該尊重和關(guān)心學(xué)生，平等待人，以理服人。良好的師生關(guān)系、友善親和的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是其他任何因素都無法取代的巨大教育力量。

（二）提升氣質(zhì)，塑造美好形象

時(shí)代在前進(jìn)，觀念也在更新。愛美之心，人皆有之。在課堂上，教師的衣著品味和言談舉止乃至舉手投足和微表情，都會被學(xué)生看在眼里。教師不能不修邊幅，穿著不能太土、太隨便。一個(gè)教師擁有美好健康的外在形象，能投射給學(xué)生美的感受，另人身心愉悅。一般來說，對具有美麗形象的老師，學(xué)生會更有親近感，更容易產(chǎn)生崇拜心理。一個(gè)氣宇軒昂、精神抖擻的老師，也能喚起學(xué)生的朝氣，提升課堂吸引力。思想政治教師所具有的形象，會對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化和持久深遠(yuǎn)的影響，是讓青春期的中學(xué)生產(chǎn)生對這門課長久關(guān)注度的關(guān)鍵因素。

（三）不斷反思，提高教學(xué)技能

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。”[6]教學(xué)反思是教師成長的必備條件，是教師專業(yè)素養(yǎng)提高和持續(xù)專業(yè)發(fā)展的需要，也是教師創(chuàng)造型人格形成的重要途徑。[5]教師不僅要善于學(xué)習(xí)，還要對教學(xué)過程不斷探索和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決問題的辦法，修正自身的不足，進(jìn)而提升自身的人格魅力。

（四）終身學(xué)習(xí)，積極開拓進(jìn)取

隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的發(fā)展，無論教師的學(xué)歷高低，或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代里，如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自身原有的知識結(jié)構(gòu)終將被社會所淘汰，也無法滿足新時(shí)代學(xué)生對知識的需要。教師不能再像過去那樣自詡為高高在上的知識擁有者，在這個(gè)人人都能接觸到新知識的時(shí)代，作為教育別人的教師，更應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，使自己擁有源源不斷的“活水”來澆灌課堂。另外，中學(xué)思想政治課程涵蓋了廣闊的知識面，包括哲學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)、時(shí)事政治等，這就對思想政治老師提出了更高的要求。中學(xué)思想政治老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建完整且系統(tǒng)的本學(xué)科理論知識體系，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，堅(jiān)持從多渠道獲取知識，對思想政治課所所涵蓋的方方面面都能有一個(gè)比較好的把握，這樣才能在課堂上游刃有余，把課講得生動有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]任忠惠.提升高校思想政治理論課教師的人格魅力[J].學(xué)論，2011（35）：262-263.

[2]熊艷紅.高效課堂呼喚教師人格魅力[J].新課程研究（下旬刊），2011（02）：73-74.

[3]孫貝貝.試論將中學(xué)思想政治教師的人格魅力融入教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（01）：29-32.

[4]管建軍.淺談思想政治課的教學(xué)魅力[J].科技資訊，2006（4）：139.

[5]侯懷亮.中學(xué)思想政治課教師人格魅力及其提升研究[D].開封：河南大學(xué)，2016.

[6]許燕，王芳.教師健康人格促進(jìn)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：264.