韓玉娟

摘要：在我國國際化進(jìn)程日益加快的今天，外語教學(xué)在推動國際交流方面起到了愈發(fā)重要的作用。語言與文學(xué)是水乳交融、不可分割的，如果沒有了文化的浸潤，語言教學(xué)就會成為無源之水、無本之木。本文將以高校英美文學(xué)教學(xué)為主要研究對象，探討教學(xué)過程中的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué);文化研究;教學(xué)改革

英美文學(xué)教學(xué)一直是我國外語教學(xué)中的重要組成部分，長期以來受到人們的重視。在全球化時代，這類學(xué)科的教學(xué)在未來也必將扮演更加重要的角色。因?yàn)檎Z言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英美文學(xué)教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學(xué)效果。

一、英美文學(xué)教學(xué)概述

英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，重在對其他文化的“了解”與“理解”。不同文化背景下，不同文化土壤孕育出的人們往往會有千差萬別的思維方式和遣詞造句習(xí)慣，在寫作時表露出的價(jià)值取向也會帶有鮮明的本土文化特色。那么了解并理解這些文化差異就成為了順利進(jìn)行交流的前提，也是英語專業(yè)學(xué)生必做的功課。他們會在掌握了不同文化的文化內(nèi)涵，了解其特色后，對自己的思維方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的閱讀需要。這就是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。

二、教學(xué)改革對英美文學(xué)教學(xué)的意義

英美文學(xué)不僅僅是一種“語言上的轉(zhuǎn)換”，更是一門交流的科學(xué)，處處體現(xiàn)著智慧。如果不能充分體會英美文學(xué)字里行間中的準(zhǔn)確含義，那么就有可能淪為只能讀懂字面意思的機(jī)器。許多人會認(rèn)為英美文學(xué)是單向的，給定什么語境，給定什么句子，只要把它理解了、了解了主旨就算任務(wù)完成。但實(shí)際上，英美文學(xué)的靈活性要大得多，并且好的英美文學(xué)作品會讓人感受到作者的巧妙心思。例如，在英美文學(xué)中出現(xiàn)的一些俗語和口頭禪，沒有一定的文化背景知識是不可能理解的，因此就需要教師和學(xué)生多多在溝通中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的跨文化交際能力。又比如，許多學(xué)生在理解英美文學(xué)習(xí)慣用語的過程中往往會遇到許多問題。高校英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)實(shí)需要的優(yōu)質(zhì)文學(xué)人才，助力于我國的文化事業(yè)。

三、英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探討

（一）制定課堂規(guī)則

結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，從而使整堂課有條不紊地進(jìn)行。英美文學(xué)教學(xué)水平的提高需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機(jī)制，教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，首先，在課前，要預(yù)先通讀課文，標(biāo)注上自己對課文的通俗化理解，閱讀完整篇課文后，完成課本后面的思維練習(xí);在課堂上，要遵照老師的指示來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。由于該階段學(xué)生很容易受應(yīng)試教育模式影響，對英美文學(xué)學(xué)科產(chǎn)生定性思維，因此在課堂上應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生們在比較具有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生完成一些簡易任務(wù)，來加深對課文背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化的理解。例如寫下自己對某篇文章的感悟，以及文章對我們生活的啟示等等。

（二）借助現(xiàn)代傳媒手段

由于英美文學(xué)課程內(nèi)容比較艱澀難懂，學(xué)生對于課文理解起來有困難，對于英美文化在學(xué)生中的滲透、傳播也有一定不利影響，因此教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地領(lǐng)會文章主旨?，F(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)課文內(nèi)容的視頻、短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場的情景模擬，模擬我們生活當(dāng)中可能會出現(xiàn)的場景。這些方式都能夠有效地提高英美文學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活的貼合程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地理解文章背后蘊(yùn)藏著的文化。文學(xué)理念的滲透還需要增加一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃瑤椭鷮W(xué)生理解課文的深層意義。在朗讀課文時，將作者想要表達(dá)的情緒以聲音和表情的形式傳達(dá)給學(xué)生們，或者通過播放有關(guān)音頻資料的方式來增強(qiáng)情境感，讓學(xué)生身臨其境地感受課本中的情節(jié)，并讓其中具有現(xiàn)實(shí)意義的精神主旨深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。

（三）課內(nèi)外的英美文學(xué)知識補(bǔ)充

在課堂上，僅僅學(xué)習(xí)課本的知識，而不進(jìn)行課后的知識補(bǔ)充，是不利于學(xué)生理解課文背后的文化內(nèi)涵的。因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和接受程度來進(jìn)行相應(yīng)的知識補(bǔ)充，重點(diǎn)落在描寫具有現(xiàn)實(shí)教育意義的、積極向上的榜樣事跡以及優(yōu)美的“陽光”文學(xué)，幫助學(xué)生們領(lǐng)略英美文學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在耳濡目染中，在無形的熏陶下就得到了英美文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在講解《霧都孤兒》這篇文章時，可以從學(xué)生感興趣的主題入手，盡量抽時間，向?qū)W生普及當(dāng)時英國底層人民的生活狀況。在課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的課余生活較豐富，在課上容易被分散精力，因此首先在思想上就要提起他們對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重視，要在生活中細(xì)心觀察周圍的事物，要有一雙在平凡生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，這樣在閱讀文章時才會有更深的感悟;在完成了教材學(xué)習(xí)之后，還要自行增加課外閱讀量，各科各類的知識都要有所接觸，這樣才能夠擁有觸類旁通、融會貫通的能力，才能在心中描繪出我們生活的完整面貌，將優(yōu)秀的英美文學(xué)作品銘記于心。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，許多學(xué)校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。這一時期的學(xué)生對許多事情都有了自己的見解，但對英美文學(xué)的理解力并不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對現(xiàn)實(shí)生活的意義不大，因而喪失興趣。事實(shí)上，英美文學(xué)就像一座寶庫，蘊(yùn)含了豐富的文化瑰寶，值得我們?nèi)ふ?，去挖掘。因此，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革時，不僅要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還要方便學(xué)生們對課文的理解，對所學(xué)知識有更加深刻的印象。

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